Témoignages

Élaboration collective d’un centre de documentation multimédia et interactif   12/06/2012

Leila El Allouche, professeure documentaliste au lycée Émile-Zola d’Aix-en-Provence (13), présente en compagnie de Guy Vincent, professeur de lettres, et des élèves de première L, un prototype d’une bibliothèque numérique accessible par un catalogue informatisé et enrichie par un ensemble de ressources multimédias. Rencontres de l’ORME 2012.

Promenade dans la ville imaginaire : création architecturale au collège   16/05/2012

Hervé Nunez, professeur d’arts plastiques, anime un atelier de pratiques artistiques au collège Jean-Jaurès de La Ciotat (13), dans lequel les élèves volontaires, accompagnés d’artistes, développent leur créativité à l’aide d’outils numériques divers. Rencontres de l’ORME 2012.

Initiation au film d’animation en CP-CE1   17/01/2012

Yanek Husianycia, professeur des écoles à l’école Etienne-Dolet d’Alfortville (94), sensibilise ses élèves de CP-CE1 au film d’animation, puis met en œuvre avec eux un projet de création dans lequel ils apprennent le travail en autonomie et développent de multiples compétences transversales ou disciplinaires.

Travail collaboratif et validation du B2i en classe de seconde   18/10/2011

Isabelle Lafont, professeure de lettres au lycée Merleau-Ponty de Rochefort (17), présente une activité de recherche sur le romantisme en classe de seconde, aboutissant à la création d’un dossier multimédia et permettant de valider plusieurs items du B2i.

Un baladeur pour apprendre l’allemand au collège   29/03/2011

Françoise Touitou, professeure d'allemand au collège George-Sand de Crégy-lès-Meaux (77), développe des usages pédagogiques du baladeur MP4 en classe de 4^e bilangues.

La baladodiffusion au service de l’enseignement des langues au collège   01/03/2011

Isabelle Guidat, professeure d’anglais au collège La Source de Rilly-la-Montagne (51), met en œuvre différents usages de la baladodiffusion en classe de 3^e.

Pairform@nce : le point de vue d’une enseignante en formation   20/09/2010

Après avoir suivi une formation Pairform@nce, Pascale Carouge, professeure des écoles, utilise à présent la baladodiffusion dans sa classe de CM1-CM2 de l’école de l’Épine (51), avec pour objectif une aide aux élèves rencontrant des difficultés par une individualisation de leur parcours.

Produire une émission radio avec les TICE   20/01/2010

Professeur d’histoire-géographie au collège Germaine-Tillion de Lardy (91), animateur CLEMI et membre de la mission TICE de l’académie de Versailles, Erick Bureau réalise avec ses élèves de sixième et cinquième des reportages audio dans le cadre de l’accompagnement scolaire.

Présentations animées et maîtrise de la langue en CP   02/12/2009

Valérie Thériez, institutrice, met à profit la période d’accueil de ses élèves de CP pour leur faire revisiter différentes notions clés de maîtrise de la langue en s’appuyant sur une nouvelle animation chaque jour.

L'infographie : intégrer le réel dans l’image   16/03/2009

Patrice Leray enseigne les arts plastiques au collège Monanges, au sein de l’ensemble scolaire Jean-Baptiste de la Salle de Clermont-Ferrand (63). Il nous présente un usage de l’outil infographique en classe de troisième.

Création musicale collective et TICE   05/09/2008

Alain Berthet enseigne l’éducation musicale au collège Geneviève-de-Gaulle-Anthonioz des Bordes (45). Lauréat des premiers Trophées des usages des TICE en 2007 dans la catégorie « Collège, enseignements artistiques », il nous présente un projet transversal de création musicale en partenariat avec le chanteur Passi.

L'infographie, nouvelle source d'enseignement en arts plastiques   03/03/2008

Jean-Cyrille Etourneaud enseigne les arts plastiques au collège Anna-Garcin-Mayade de Pontgibaud (63). Il nous explique comment et pourquoi il intègre l’outil infographique dans sa pratique pédagogique.

Créer un album sur cédérom   15/11/2007

Karen Couralet est directrice de l’école maternelle de Bourgogne dans la Marne (51) depuis dix ans et enseigne en grande section de maternelle. Avec ses élèves, elle a réalisé un album multimédia sur cédérom intégrant du texte, du son et des illustrations.

Les TICE au service des langues au lycée   02/04/2007

Pascale Catoire enseigne l’anglais au lycée d’Ingré (45), après avoir exercé pendant dix ans en collège. Elle utilise les TICE de différentes manières, du laboratoire multimédia à l’expérimentation d’un tableau numérique interactif, depuis quelques mois.

Articles de recherche

Le langage SMS n’est pas l’ennemi des écrits scolaires  15/03/2010

Une série d’études montre que les élèves qui savent utiliser le « langage SMS » ont aussi des bons résultats aux tests qui mesurent les compétences langagières traditionnellement visées par l’enseignement scolaire (orthographe, etc.). C’est la connaissance des « codes » SMS qui est liée à de bonnes performances, et non pas la fréquence d’envoi des messages. Les recommandations pour les enseignants sont, entre autres, de connaître les codes utilisés par leurs élèves et de s’en servir pour faire un rapprochement avec l’écrit normatif.

Un « tuteur cognitif » pour mieux apprendre l’algèbre  16/02/2010

L'article passe en revue les caractéristiques qui rendent efficace un exerciseur nommé « tuteur cognitif », utilisant des principes d'intelligence artificielle pour guider les élèves dans leurs apprentissages.

Comment concevoir des diaporamas efficaces ?  19/09/2008

Qu’est-ce qui fait qu’un diaporama est efficace pour la compréhension ? L'article fournit des recommandations issues d'études empiriques, entre autres : limiter la quantité d'informations, utiliser des illustrations pertinentes et accompagnées d'explications verbales, guider l'attention des élèves avec le changement de couleur ou le clignotement.

À quoi sert un agent animé multimédia ?  27/06/2008

Les « agents animés », personnages qui accompagnent l’élève dans certaines animations multimédias, jouent un rôle pertinent lorsqu’ils guident, font réfléchir et interagir les élèves. Les trois principes de conception qui permettent d’atteindre cet objectif, basés sur des recherches empiriques, sont présentés.

La charge cognitive et l'apprentissage multimédia  22/01/2008

La charge cognitive est l'effort mental que l'on doit déployer pour apprendre. Comment éviter un effort trop fort ou trop faible pour les élèves ? Une manière de le faire est de présenter les textes intégrés aux graphiques. D'autres pistes sur comment présenter au mieux les informations en classe sont fournies à la fin de l'article.

Le multimédia : une aide à la compréhension  16/10/2006

Des études montrent que le multimédia (association de texte et d'images) est effectivement utile à la compréhension, mais sous certaines conditions. Quelques règles à suivre : utiliser des images pertinentes par rapport au texte ; placer les images près du texte qui leur correspond ; utiliser un style informel dans le texte. Les bienfaits du multimédia sont expliqués en termes de traitement des informations dans notre mémoire de travail.

Comment placer une image dans un texte ?  12/12/2006

La position relative de l'image dans un texte a une grande importance pour la compréhension des idées d'un document. Il faut en tenir compte avant l'élaboration des documents pédagogiques. À noter : l'image placée avant le texte attire l'attention du lecteur ou fournit un cadre organisateur ; à côté du texte, l'image permet une représentation graphique de chaque point ; après le texte, l'image synthétise et organise les informations.

Les animations, quand et comment s'en servir ?  04/09/2006

Les animations sont intéressantes pour montrer des phénomènes avec des changements continus dans le temps (exemple : la formation des orages), mais certaines animations peuvent distraire l'utilisateur. Une bonne animation doit être simple (plus schématique que réaliste) et l'utilisateur doit pouvoir la contrôler (arrêter, avancer, revoir, faire un zoom sur une portion de l'image, etc).

Éduquer à l'image avec la vidéo numérique  03/01/2007

Différentes études pointent vers deux usages particulièrement intéressants de la vidéo : faire travailler les élèves dans la réalisation de leurs propres productions et mener des projets d'éducation à distance. Quelques recommandations à ce propos sont : (a) faire participer les élèves au montage vidéo, (b) travailler avec l'aide d'un assistant pour la réalisation de projets vidéo, (c) utiliser les vidéos pour servir des élèves à distance, mais penser à mettre à leur disposition une version sur support physique, (d) mettre à disposition des élèves et autres enseignants des fichiers vidéos légers et facilement téléchargeables.
 

Texte écrit + texte sonore : une redondance ?  21/08/2006

L'association de texte écrit et texte sonore (ou multimodalité) est bénéfique pour la compréhension du contenu quand les deux types de texte se complètent. Elle est nuisible si le contenu des deux textes est identique (effet de redondance), sauf quand la redondance est partielle. Des recommandations : réduire la redondance écrit-oral, utiliser le document écrit sans son pour la mémorisation de documents longs, utiliser la présentation sonore sans écrit pour des documents courts et une utilisation immédiate des informations.

Quand le multimédia n'aide pas à comprendre  02/11/2006

Une majorité d'études scientifiques montrent que le multimédia (association de texte et d'images) aide à la compréhension. Certains auteurs contestent cette affirmation sur la base de nouveaux résultats expérimentaux. En fait, ils montrent que certaines illustrations ne sont pas bénéfiques à la compréhension parce qu'elles ne correspondent pas exactement à la question à laquelle doivent répondre les lecteurs. Par exemple, un diagramme circulaire illustre mieux un document dont le but est d'apprendre la circumnavigation qu'un diagramme plat.