Témoignages

Littérature et tablettes tactiles   04/09/2013

Laurent Vieu, professeur des écoles en CM1-CM2 à l’école publique Jean-Rostand d’Angers, présente des activités en lecture et en écriture, basées sur l’univers d’Alphonse Daudet et s’articulant autour de l’utilisation de tablettes tactiles.

Journalisme et tablettes pour le cycle 3 de l'école de Séranon   16/07/2013

Twitter en classe de CM   27/03/2013

Nathalie Gauthier, professeure des écoles qui enseigne au CM2 dans l'école l'Esplanade de Sedan, organise une partie des apprentissages en géométrie et en expression écrite autour de la création de messages en 140 caractères envoyés via une plateforme de microblogues à des correspondants du monde entier.

La pédagogie inversée   26/03/2013

Carole Christophe est professeure des écoles et enseigne au CE1 dans l’école élémentaire de Saint Rémy sur Bussy. Lors d’une séance de français consacrée à l'acquisition de la phrase négative, elle nous décrit comment elle met en œuvre des activités d'apprentissage basées sur la pédagogie inversée.

Visioconférence et baladeurs MP3 au service de l’apprentissage des langues au CM   20/11/2012

Fabienne Meunier, professeure à l’école Croix-Jean-Robert de Châlons-en-Champagne (51), associe des séances de visioconférence avec une école anglaise à des travaux de groupes en autonomie utilisant un album multimédia et des baladeurs MP3.

L'ENT au primaire : un outil de personnalisation des apprentissages   19/06/2012

Sandrine Menut, professeure à l’école élémentaire d'Auve (51), utilise au quotidien les fonctionnalités d’un ENT pour mettre en place une différenciation et une continuité pédagogiques au bénéfice de tous ses élèves de CM1-CM2.

Usage pédagogique d’un ENT : repérage géographique en CM2   16/10/2012

Roger Massa, maître formateur, présente une séance de repérage géographique en utilisant la fonctionnalité « GPS » offerte par l’ENT des écoles de la ville de Marseille, avec des élèves de CM2 de l’école « Les Flamants » de Marseille.

L’ENT dans le ciel : éléments d’astronomie en CM2   02/05/2012

Emmanuel Barles, directeur de l’école Château-Gombert Athéna de Marseille, présente une séance de recherche d’informations sur le système solaire et de production d’écrits, par l’intermédiaire de l’ENT des écoles de la ville de Marseille. Rencontres de l’ORME 2012.

Impacts d’une formation à distance sur les usages du numérique en classe   02/02/2012

Après avoir expérimenté un parcours de formation à distance via la plateforme Pairform@nce durant l’année 2009-2010, Cécile Kasztelan intègre des outils matériels et logiciels variés dans sa pratique en vue de développer la différenciation pédagogique dans sa classe de CM2 (section internationale) de l’école Jules-Ferry de Châlons-en-Champagne (51)

Initiation au film d’animation en CP-CE1   17/01/2012

Yanek Husianycia, professeur des écoles à l’école Etienne-Dolet d’Alfortville (94), sensibilise ses élèves de CP-CE1 au film d’animation, puis met en œuvre avec eux un projet de création dans lequel ils apprennent le travail en autonomie et développent de multiples compétences transversales ou disciplinaires.

Utilisation d’un ENT en petite section de maternelle   16/11/2011

Directrice de l’école maternelle Jules-Verne de Witry-lès-Reims (51), Martine Leclère utilise un ENT pour animer les activités d’apprentissage de la petite section, déposer les cahiers de vie ainsi que tous les documents étudiés en classe, favorisant ainsi la relation école-familles.

Utilisation de boîtiers de vote électronique en primaire   15/09/2011

Dans le cadre du plan ENR, l’école d’Humbécourt (52) a bénéficié du prêt d’une trentaine de boîtiers de réponse et d’une tablette mobile, en complément d’une classe mobile et d’un TBI. Francis Vautrot, conseiller pédagogique départemental (CPD) TICE et Marie Dufour, professeure des écoles, présentent une utilisation de ce matériel en cours de mathématiques de CM1-CM2.

Utilisation de tablettes tactiles en primaire   20/04/2011

Alain Jourdan, professeur des écoles, participe à une expérimentation de tablettes tactiles conduite par la mission TICE et le CRDP de l’académie de Grenoble en liaison avec la DGESCO, avec ses élèves de CM2 de l’école des Dauphins de Bernin (38).

École primaire : la visioconférence au service de l’enseignement des langues   06/12/2010

Philippe Le Bian, directeur de l'école primaire Sanquer de Brest (29) utilise la visioconférence pour l'enseignement des langues vivantes. Il nous fait part de cette expérience qu’il mène avec ses élèves de CM1 depuis maintenant plus de dix ans.

Atelier d'échecs avec le TNI en CM2   20/10/2010

Catherine Broch, professeure des écoles, démontre comment un atelier d’échecs mis en œuvre à l’aide du TNI (tableau numérique interactif) permet de développer de multiples attitudes et compétences transversales chez ses élèves de CM2 de l’école Aristide-Briand de Charenton-le-Pont (94)

Plan ENR : le cas d’une classe unique   05/10/2010

Stéphanie Lapina, professeure des écoles, enseigne en classe unique à multi niveaux, GS-CP-CE-CM1-CM2, à l’école de Peri (2A). En 2009-2010, l’école a été dotée d’un équipement comprenant un TNI (tableau numérique interactif) et une classe mobile dans le cadre du plan ENR (école numérique rurale) pour la Corse-du-Sud.

Pairform@nce : le point de vue d’une enseignante en formation   20/09/2010

Après avoir suivi une formation Pairform@nce, Pascale Carouge, professeure des écoles, utilise à présent la baladodiffusion dans sa classe de CM1-CM2 de l’école de l’Épine (51), avec pour objectif une aide aux élèves rencontrant des difficultés par une individualisation de leur parcours.

Un espace numérique de travail en école primaire   19/10/2009

Emmanuel Farges, directeur de l’école primaire publique de Saint-Marc-Jaumegarde (13) présente les fonctionnalités de l’ENT (espace numérique de travail) mis en œuvre dans son école.

Langue des signes et langue française   01/07/2009

Laure Ghalmi, enseignante spécialisée à l'Institut régional des sourds et aveugles de Marseille (IRSAM) « Les Hirondelles », décrit l’expérimentation d’un nouveau logiciel pédagogique, utilisé ici dans une séquence d’apprentissage en grammaire avec des élèves de CM1-CM2. Rencontres de l'ORME 2009.

Outil d’intégration pour un élève dyspraxique   19/05/2009

Sandrine Lucas, directrice de l’école Robert-Desnos de Migné-Auxances (86), explique comment un élève présentant une dyspraxie visio-spaciale est intégré dans sa classe de CE2, en utilisant un ordinateur portable spécialement configuré.

Espace et géométrie en CE2 à l’aide d’un dispositif original   15/04/2009

Rémi Alluchon, IPEMF (instituteur professeur des écoles maître formateur) nous propose, en collaboration avec Jean-Jacques Bordet, PIUFM maths (professeur d’institut universitaire de formation des maîtres), une séquence d’activités relatives aux domaines spatial et géométrique avec ses élèves de CE2 de l’école Louise-Macault 2 de Laon (02).

eTwinning : un échange culturel   02/02/2009

Aurore Loez, professeure des écoles à l’école maternelle du centre de Marly (59), présente avec Didier Meurot, IEN TICE du département, un projet eTwinning qui a permis à ses élèves de communiquer avec des enfants européens et de découvrir ainsi de nouveaux modes de vie, d’autres alphabets, d’autres langues.

Visioconférence en anglais à l'école primaire   06/01/2009

Karine Lemaçon est professeur des écoles à Elancourt (78). Elle nous présente un projet de visioconférence en anglais avec ses élèves de CM1/CM2.

Arts visuels et TICE en CM2   15/01/2009

Antoine Mary est professeur des écoles à l’école Ricardie de Toulouse (31), qui vient de recevoir une classe mobile composée de 12 ordinateurs portables. Il nous présente un projet en arts visuels mettant en œuvre ce nouvel outil informatique, mobilisable quotidiennement en fonction des besoins.

Produire et publier un roman   15/10/2008

Tomas Lalanda, professeur des écoles, est le lauréat des Trophées des usages des Tice 2007, catégorie École, pour ce projet d’écriture collective et individuelle d’un roman, mis en ligne sur le site de l’école Jules-Ferry de Vitry-le-François (51)

Diaporama sonore autour de la poésie   15/09/2008

Michel Pribyl est professeur des écoles à l’école de Scorbé-Clairvaux (86). Il nous présente une activité au cours de laquelle ses élèves de CM2 illustrent une poésie par un diaporama sonorisé.

Un projet eTwinning à l’école : « Le jardin à palabres »   15/04/2008

Philippe Barbera est directeur de l’école élémentaire Heidelberg de Montpellier (34). Son projet, « Le jardin à palabres », lauréat du concours d’idées du site eTwinning en 2006, se développe en collaboration avec Pascale Pouzoulet, conseillère TICE de bassin.

Un projet en CM2 : compilation de carnets de lecture   01/12/2007

Valérie Staraj enseigne en cycle 3 à l’école élémentaire Daudet2 de Cagnes-sur-Mer (06). Elle utilise régulièrement les TICE au profit de ses projets de classe. Elle nous montre ici la création par ses élèves de CM2 d’un document numérique regroupant les contenus des carnets de lecture, remplis individuellement tout au long de l’année.

Le TBI en conjugaison   01/11/2007

Christophe ROCHERIEUX, maître formateur de l’Académie de Montpellier, enseigne à l’école élémentaire d’application Eugène Pottier, en cycle 3. Récemment, le Tableau Blanc Interactif a intégré son travail dans une classe de cm1-cm2. Il nous décrit ici l’intérêt de ce nouvel outil et présente un exemple d’utilisation en séance de français.

Images séquentielles et EPS   01/10/2007

Denis Le Grand est professeur des écoles et maître formateur à l’école maternelle d’application Pauline KERGOMARD de Laval (53). Avec sa classe de petite et moyenne section, il nous présente comment l’utilisation de l’appareil photo pendant les activités sportives participe au développement du langage.

Le TBI en classe de géographie, repérage sur une photo aérienne   03/09/2007

Régis Camus, professeur des écoles depuis vingt-six ans, enseigne aujourd’hui en classe de CM2 à l’école primaire du massif de Saint-Thierry dans la Marne (51) dont il est le directeur. Depuis que l’école s’est équipée d’un tableau blanc interactif (TBI), en 2005, les enseignants développent des scénarios pédagogiques autour de ce nouvel outil. Régis Camus nous décrit ici un usage du TBI en classe

Albums en fête   13/06/2007

Jean-Yves Labau, professeur des écoles en grande section de maternelle à Quinçay (86), nous propose un témoignage sur l’usage des TICE (PC, vidéoprojecteur, TBI, site Internet, messagerie) dans un projet fédérateur (trente classes) sur la littérature enfantine : activités de langage, art plastique, découverte du monde, réseau d’échanges.

Réaliser un journal télévisé   22/05/2007

Annie Girard, professeur des écoles depuis 15 ans, dirige l’école d’Orthevielle dans les Landes (40) et enseigne en classe mixte CM1-CM2. En 2002, elle avait lancé un journal papier mensuel, pour créer un lien entre la famille et l’école au moment de la création du RPI*. Trois ans plus tard, elle lance le journal télévisé des Bonnes Nouvelles « Les BN du JT » en utilisant une classe mobile.

Les cahiers numériques   15/05/2007

Laurent Lacroix enseigne à l'école maternelle publique de Ste Gemme La Plaine (85). Il nous explique comment ses élèves utilisent l'ordinateur et deviennent acteurs de leur progression par l'intermédiaire des dossiers informatiques individuels.

Un atelier de remédiation au cycle 2   16/01/2007

Denis Chometon, professeur des écoles, enseigne en cycle 2 à l’école Alfred-Gérard de Reims (51). Il anime au sein de son école, en concertation avec ses collègues, un atelier de remédiation dans la salle informatique.

Un logiciel documentaire en ligne au service de la BCD   02/01/2007

Frédéric Quay, professeur des écoles, enseigne en cycle 3 à l’école St Gabriel d’Avignon (84). Il utilise avec ses élèves un logiciel documentaire en ligne permettant de gérer la BCD et de dynamiser une bourse d’échanges de livres. Rencontres de l’ORME 2006.

Le traitement de texte : un outil au service du projet d'écriture   02/01/2007

Fabien Christian est professeur des écoles. Il enseigne en cycle 3 à l’école de Lacaugne (académie de Toulouse). Il nous expose comment il utilise le traitement de texte associé au vidéo projecteur dans le cadre des activités d’expression écrite.

Visioconférence avec des correspondants allemands en CM1   15/11/2006

Roger Massa, professeur des écoles, enseigne à l’école de la Corderie, à Marseille (13). Il nous présente un travail de communication avec des correspondants allemands en CM1, sous forme de visioconférence. Rencontres de l’ORME 2006.

L'usage du vidéoprojecteur en langue vivante à l'école primaire   14/11/2006

Jean-Christophe Pont est professeur des écoles à l’école élémentaire de DAROIS en Côte d’Or (21). Il nous explique comment il a intégré l’usage du vidéoprojecteur dans sa pratique pédagogique, notamment dans le cadre de l’apprentissage d’une langue vivante à l’aide de cartes de support visuel.

Un projet de correspondance scolaire en CM2   15/12/2006

Frédérique Drappier est professeure des écoles à l’école élémentaire Mansart de Dijon (21). Elle nous explique comment elle met en œuvre, tout au long de l’année, un projet de correspondance scolaire par Internet avec une autre école de son département.

Un projet en école maternelle : « Les Bruits du sac à sons »   04/12/2006

Pascale Certain enseigne à l’école maternelle de Fontaine-la-Guyon (28). Tous les ans, elle propose à ses élèves de créer un cédérom qui se rapporte à un projet de classe. « Les Bruits du sac à sons » a obtenu le Grand Prix Écoliers et le Prix Spécial Univers sonore aux Génies du multimédia 2005.

La mesure du temps et la géométrie avec le TBI   06/11/2006

Serge Magaud est professeur des écoles à l’école de Marsac dans le Puy-de-Dôme (63). Il est l’auteur de deux scénarios pédagogiques référencés dans la base PrimTICE. Son témoignage porte sur ce qu’apporte l’usage du tableau blanc interactif (TBI) aux activités de mesure du temps et d’apprentissage de la géométrie.

Un nouvel outil dans la classe : le tableau blanc interactif   12/09/2006

Valère Gilles enseigne en cycle 3 à l’école François-Rabelais de MAILLEZAIS (85). Il nous présente un usage du tableau blanc interactif (TBI), un outil qui vient en complément des ordinateurs et qui permet de mieux organiser les échanges et les moments collectifs.

Articles de recherche

Apprendre à lire avec un logiciel : facteurs de réussite  26/06/2007

Les logiciels d'apprentissage de la lecture proposent parfois des réponses automatiques aux actions de l'utilisateur. Cette réponse peut prendre différentes formes, par exemple la correction d'exercices. L'article montre que les corrections élaborées, reprenant l'erreur et la réponse correcte, sont préférables aux corrections simples ("vrai" ou "faux"), car elles permettent aux élèves de comprendre leurs erreurs et de progresser. Par ailleurs, les logiciels peuvent aider les élèves à développer leur conscience phonologique, en prononçant les mots écrits. Recommandation : s'assurer que les réponses du logiciel permettent à l'apprenant de comprendre son erreur et de le guider vers la réponse correcte.

TBI, cours collectifs et exercices interactifs  19/10/2007

L'article traite de deux aspects de l'usage du TBI : les cours collectifs et les exercices associés à des boîtiers électroniques. Une étude montre qu'enseignants et élèves apprécient d'enrichir leurs cours avec des ressources interactives. Deux recommandations pour les cours : coupler la technologie avec une pédagogique spécifique, maîtriser le rythme des séances. Concernant les boîtiers, il est recommandé de donner un retour aux élèves sur "pourquoi" une réponse est vraie ou fausse.

TICE et approches pédagogiques  21/11/2007

Les résultats d'études sur l'efficacité des technologies éducatives sont présentés en relation avec quatre approches pédagogiques : l’instruction directe, l’enseignement partagé, la facilitation des habiletés d’apprentissage, la facilitation des habiletés sociales. Une recommandation est de toujours vérifier que l’objectif d’utilisation d'une technologie est en adéquation avec l'approche adoptée.

Éduquer à l'image avec la vidéo numérique  03/01/2007

Différentes études pointent vers deux usages particulièrement intéressants de la vidéo : faire travailler les élèves dans la réalisation de leurs propres productions et mener des projets d'éducation à distance. Quelques recommandations à ce propos sont : (a) faire participer les élèves au montage vidéo, (b) travailler avec l'aide d'un assistant pour la réalisation de projets vidéo, (c) utiliser les vidéos pour servir des élèves à distance, mais penser à mettre à leur disposition une version sur support physique, (d) mettre à disposition des élèves et autres enseignants des fichiers vidéos légers et facilement téléchargeables.
 

L'environnement numérique : un outil prometteur  22/12/2006

Diverses études indiquent que les environnements numériques de travail (ENT) peuvent avoir de réels avantages se mesurant à la fois sur la motivation, l'enthousiasme et l'autonomie au travail et sur la communication. Quelques recommandations à ce sujet sont : faire utiliser les ENT aux élèves avec un but précis pour renforcer leur motivation ; rendre les enseignants "acteurs" dans la gestion des ENT ; utiliser à la fois une méthode qualitative et une méthode quantitative pour étudier les effets des ENT sur l'apprentissage.

L'utilité de la vidéo pour faire un cours  23/02/2007

La vidéo permet d’enrichir un cours de différentes manières. Quatre études montrent que cet outil est intéressant pour créer des interactions entre enseignants et apprenants, compléter et illustrer le contenu des cours, et permettre aux enseignants d’analyser leurs pratiques pédagogiques. Il est recommandé d’utiliser la vidéo pour permettre aux apprenants de consulter le contenu et les consignes du cours autant de fois que nécessaire, et de choisir entre visioconférence ou « webcasting » interactif en fonction du type de cours.

Enseigner et apprendre avec le tableau interactif  18/09/2006

La première étude scientifique sur le tableau blanc interactif (TBI) montre qu’enseignants et élèves sont très enthousiastes pour utiliser cet outil. Les cours sont plus dynamiques et les élèves plus participatifs et attentifs. Un seul bémol : le TBI n'améliore pas les résultats aux examens. Quelques recommandations pour optimiser l'usage du TBI : il doit répondre à un besoin pédagogique, il est nécessaire d’investir du temps dans la préparation des cours, de partager les ressources, d’en maîtriser la technologie.

Recherche d'informations : comment former les élèves  13/09/2007

La recherche d'informations constitue l'un des principaux usages des TICE à l'école. Comment former au mieux les élèves à la recherche d'informations ? Cinq études réalisées en milieu scolaire montrent qu'il est possible d'améliorer les connaissances et les performances des élèves : en se centrant sur les contenus plutôt que sur les outils, en réduisant le nombre de liens à disposition des enfants, en les faisant réfléchir sur l'information demandée, en donnant des consignes de lecture et de temps.