Témoignages

Utilisation de tablettes tactiles en primaire   20/04/2011

Alain Jourdan, professeur des écoles, participe à une expérimentation de tablettes tactiles conduite par la mission TICE et le CRDP de l’académie de Grenoble en liaison avec la DGESCO, avec ses élèves de CM2 de l’école des Dauphins de Bernin (38).

Usages d'une plate-forme de cours en ligne au lycée   08/09/2010

Respectivement professeurs de lettres et de sciences physiques au lycée Claude de France à Romorantin-Lanthenay (41), Christèle Proizy et Frédéric Laujon nous présentent différents usages de la plate-forme de cours en ligne mise en œuvre au sein de leur établissement.

Usages d'une plate-forme de cours en ligne au collège   21/04/2010

Fabienne Ravaut et Serge Bordeau, respectivement professeurs de mathématiques et de SVT au collège Robert-Schuman d'Amilly (45), nous présentent différents usages d’une plate-forme de cours en ligne, mise en œuvre pour favoriser la continuité pédagogique.

Le Web 2.0 au service des compétences info-documentaires   07/09/2009

Evelyne Montel-Roux, enseignante documentaliste au collège Jean-Malrieu de Marseille (13) a créé des portails d’accès à des ressources à l’aide d’un agrégateur de contenus. Sur le même principe, des élèves de 5e du collège créent un portail de ressources sur la thématique de l’eau en lien avec un projet en sciences physiques. Rencontres de l'ORME 2009.

Articles de recherche

Les sites Web plus accessibles aux malvoyants et aux dyslexiques  23/12/2008

Deux chercheurs proposent une liste de recommandations d'accessibilité pour les malvoyants et les dyslexiques sur la base d'une comparaison de différents référentiels. L'objectif est de rendre la navigation et le contenu des sites plus lisibles par les personnes handicapées, mais les recommandations peuvent être utiles également au grand public.

L’appropriation des médias électroniques par les jeunes  26/05/2008

L’enquête européenne Mediappro montre que les jeunes collégiens et lycéens comptent beaucoup sur l’école pour apprendre à maîtriser Internet. Ils font confiance en leurs capacités, mais sont parfois moins compétents qu’ils ne le disent et le pensent.

Quels critères pour juger la crédibilité des sites Web ?  15/11/2006

Des recherches sur « comment le grand public juge les sites Web » permettent de dégager des problèmes dans le comportement des utilisateurs, mais aussi des critères qui permettent d'être plus attentifs à la crédibilité d'un site. Notons parmi eux : faire attention à l'identité des auteurs et d'éventuels sponsors ; vérifier l'existence d'informations claires aux consommateurs, d'une politique de correction des erreurs et la présence d'une charte de respect de la vie privée.

Faut-il créer des hypertextes linéaires ?  02/10/2006

Les hypertextes linéaires avec des aides à la navigation (exemple; numéros de pages) donnent de meilleurs résultats de compréhension que les hypertextes non linéaires. Trois recommandations sont faites : ne pas offrir de trop nombreux parcours de navigation, inclure un menu le plus complet possible et faire une page d'accueil compréhensible pour le lecteur.

Savoir naviguer ... et savoir chercher  07/08/2006

Une étude montre que les élèves ayant une grande expérience de navigation sur le Web trouvent plus rapidement des adresses de sites que des élèves peu expérimentés. Mais les premiers ne sont pas pour autant plus rapides que les seconds dans la recherche d'informations à l'intérieur d'un site. Tous peuvent avoir besoin d'assistance pour réaliser ce genre de tâche. Il est recommandé d'apprendre aux élèves des stratégies efficaces de recherche, par exemple, formuler des requêtes précises et exprimer objectivement son besoin d'information.

Recherche d'informations : comment former les élèves  13/09/2007

La recherche d'informations constitue l'un des principaux usages des TICE à l'école. Comment former au mieux les élèves à la recherche d'informations ? Cinq études réalisées en milieu scolaire montrent qu'il est possible d'améliorer les connaissances et les performances des élèves : en se centrant sur les contenus plutôt que sur les outils, en réduisant le nombre de liens à disposition des enfants, en les faisant réfléchir sur l'information demandée, en donnant des consignes de lecture et de temps.
 

Langues étrangères : pourquoi utiliser les TICE  24/01/2007

L'enseignement des langues étrangères passe par un renouvellement des pratiques, aussi bien en France qu'à l'étranger. La communication entre élèves et le développement des valeurs culturelles et linguistiques sont au rendez-vous. Trois exemples montrent comment utiliser les TICE pour enseigner les langues : une aide à la mémorisation des mots, la motivation des élèves, des progrès dans la maîtrise de la langue. Il est recommandé que les enseignants et élèves aient la maîtrise technique des outils avant de mettre en oeuvre les projets.