Témoignages

Usages d’un manuel numérique en classe de français   07/11/2012

Béatrice Lamotte, professeure de lettres au collège Rosa-Bonheur du Châtelet-en-Brie (77), expose les avantages du manuel numérique dont elle présente différents usages en classe de 5e.

Communiquer en anglais avec les blogs et le tableau numérique   02/10/2012

Dans le cadre du projet européen iTEC (innovative Technologies for an Engaging Classroom), Solène Gousselin, professeure d’anglais au collège de Sèvres (92), réalise une séquence pédagogique sur les Jeux Olympiques de 2012 en classe de 4e section internationale, en utilisant le tableau interactif, le blog et d’autres outils numériques pour développer la communication entre élèves.

Réalisation de tutoriels vidéo en physique-chimie à l'aide de smartphones   18/09/2012

Dans le cadre du projet européen iTEC, David Latouche, professeur au lycée Saint-Exupéry de Mantes-la-Jolie (78), participe à une expérimentation au cours de laquelle ses élèves de première S utilisent des instruments nomades pour réaliser des tutoriels vidéo d’une préparation en chimie.

Baladodiffusion en anglais et ouverture internationale   03/07/2012

Ghislaine Ivaldi, professeure d’anglais au collège Vallon-de-Toulouse de Marseille, présente des usages variés de la baladodiffusion permettant à ses élèves de cinquième et de quatrième de réaliser des productions multimédia et de développer leurs compétences linguistiques et leurs connaissances culturelles.

Élaboration collective d’un centre de documentation multimédia et interactif   12/06/2012

Leila El Allouche, professeure documentaliste au lycée Émile-Zola d’Aix-en-Provence (13), présente en compagnie de Guy Vincent, professeur de lettres, et des élèves de première L, un prototype d’une bibliothèque numérique accessible par un catalogue informatisé et enrichie par un ensemble de ressources multimédias. Rencontres de l’ORME 2012.

Promenade dans la ville imaginaire : création architecturale au collège   16/05/2012

Hervé Nunez, professeur d’arts plastiques, anime un atelier de pratiques artistiques au collège Jean-Jaurès de La Ciotat (13), dans lequel les élèves volontaires, accompagnés d’artistes, développent leur créativité à l’aide d’outils numériques divers. Rencontres de l’ORME 2012.

Le documentaire en histoire   14/03/2012

Jérôme Chastan, professeur agrégé d’histoire géographie au lycée Eugène Hénaff de Bagnolet (93), présente un cours d’histoire en première S, illustré par des extraits vidéo de la série Apocalypse Hitler réalisée par Daniel Costelle et Isabelle Clarke.

Travailler en autonomie en sciences-physiques au collège   03/04/2012

Simone Bedos, professeure de sciences-physiques au collège de l’Étang de l’Or à Mauguio (34) et interlocutrice académique TICE, présente une séance de travail en autonomie à l’aide de la classe mobile. Cette séance en ateliers allie une activité expérimentale et une activité TICE.

Utilisation du TBI en gestion administration   01/03/2012

Nicolas Clad, professeur de comptabilité-bureautique au lycée René Cassin de Strasbourg, présente les avantages de l’utilisation du tableau blanc interactif en baccalauréat professionnel.

Délivrer le brevet informatique et Internet au lycée   16/02/2012

Au lycée Merleau-Ponty de Rochefort (17) qui accueille environ 900 élèves pour 90 enseignants, le brevet informatique et Internet (B2i) a été mis en œuvre progressivement à partir de 2009 en commençant pour la première année par les classes de seconde.

Le cahier de textes numérique, un outil d’accompagnement de l’élève   04/01/2012

Pascal Besson, principal, et Anne-Sophie Chaplain, professeur d’histoire-géographie, présentent la mise en œuvre du cahier de textes numérique au collège Condorcet de Nîmes (30), ses usages pédagogiques avec une classe de 4e et son rôle en tant qu’outil d’accompagnement de l‘élève.

Utilisation de la vidéo en différé en EPS   05/12/2011

Bernard Quesnel, professeur d’EPS au lycée Pierre-Simon de Laplace de Caen (14) et interlocuteur académique TICE, présente l’usage d’un logiciel d’analyse vidéo lors de séquences de gymnastique aux agrès en classe de terminale.

L’ENT au lycée, un espace d’échanges et de partage   02/11/2011

Jean-Baptiste Fortin, professeur de philosophie au lycée Martin-Luther-King de Bussy-Saint-Georges (77), expose comment il exploite les fonctionnalités communicationnelles de l’ENT des lycées franciliens avec ses élèves de classe terminale.

Usages d’une classe mobile en EPS   30/08/2011

Bernard Dancoisne, professeur d’EPS au collège Paul Éluard de Noyon (60), présente des usages d’un dispositif intégrant des tablettes PC, des outils de captation vidéo et un logiciel de capture, d’analyse et d’enregistrement vidéo, avec une classe de 5e.

La chaîne numérique de l’observation au microscope   15/06/2011

Emeric Le Van, professeur de SVT au collège Rocher du Dragon d’Aix-en-Provence (13), adapte des caméras numériques aux microscopes pour organiser des séances d’observation au cours desquelles ses élèves de 3e mettent en commun via Internet les résultats de leur expérience. Rencontres de l’ORME 2011.

Un baladeur pour apprendre l’allemand au collège   29/03/2011

Françoise Touitou, professeure d'allemand au collège George-Sand de Crégy-lès-Meaux (77), développe des usages pédagogiques du baladeur MP4 en classe de 4^e bilangues.

Dématérialisation du classeur de technologie   31/01/2011

Patrick Richard, professeur de technologie au collège Emmanuel de Martonne à Laval (53) et membre du groupe d’experts chargés de l’écriture des programmes de technologie, présente la dématérialisation du classeur de technologie sur clés USB individuelles.

La baladodiffusion au service de l’enseignement des langues au collège   01/03/2011

Isabelle Guidat, professeure d’anglais au collège La Source de Rilly-la-Montagne (51), met en œuvre différents usages de la baladodiffusion en classe de 3^e.

Usages d'une plate-forme de cours en ligne au lycée   08/09/2010

Respectivement professeurs de lettres et de sciences physiques au lycée Claude de France à Romorantin-Lanthenay (41), Christèle Proizy et Frédéric Laujon nous présentent différents usages de la plate-forme de cours en ligne mise en œuvre au sein de leur établissement.

Usages pédagogiques d'un ENT en collège   07/10/2009

Professeur d’histoire-géographie au collège Les Allinges de Saint Quentin Fallavier (38), Bruno Lebrat présente plusieurs exemples de démarches pédagogiques simples et quotidiennes, liées à l’utilisation d’un espace numérique de travail (ENT).

Le Web 2.0 au service des compétences info-documentaires   07/09/2009

Evelyne Montel-Roux, enseignante documentaliste au collège Jean-Malrieu de Marseille (13) a créé des portails d’accès à des ressources à l’aide d’un agrégateur de contenus. Sur le même principe, des élèves de 5e du collège créent un portail de ressources sur la thématique de l’eau en lien avec un projet en sciences physiques. Rencontres de l'ORME 2009.

Projet interdisciplinaire de création artistique en 3e   16/07/2009

Amélie Carcolse et Frédérique Crouzet, enseignantes au collège Stéphane-Mallarmé de Marseille (13), présentent un projet interdisciplinaire français-arts plastiques de création d’une image publicitaire à partir d’une œuvre. Rencontres de l'ORME 2009.

Initiation à l'espagnol à l'aide du TBI en UPI   15/09/2009

Francine Cornetti, IEN-ASH de l’académie d’Aix-Marseille, Pierre Mimran enseignant spécialisé chargé d’UPI (unité pédagogique d’intégration) et Éric Esposito, professeur d’espagnol au collège L’Estaque de Marseille (13) exposent les apports du TBI au bénéfice des apprentissages des élèves de l’UPI. Rencontres de l'ORME 2009.

D’un projet à l’autre avec eTwinning   15/06/2009

Miloslava Souligoux, Régis Lacoste et Christine Chavand, enseignants du collège Victor-Grignard à Lyon VIIIe, expliquent comment eTwinning les a fédérés pour travailler en projet. Annick Teyssèdre, principale du collège, valorise ces projets plurilingues et multiculturels.

Géographie et développement durable en classe de seconde   02/06/2009

Christine Colaruotolo est professeure d'histoire-géographie au lycée marseilleveyre (13). Dans le cadre du programme de géographie de seconde et d'une éducation au développement durable, elle présente une séquence d'étude de cas à l'aide d'un logiciel de visualisation de la Terre. Rencontres de l'ORME 2009.

Vidéo et expression poétique en classe de troisième   01/04/2009

Claude Léa Schneider, professeure de lettres au collège André-Malraux de Dijon (21), expose comment elle a utilisé en classe une vidéo illustrant un poème de Verlaine comme support d’une activité d’expression poétique en classe de troisième.

L'infographie : intégrer le réel dans l’image   16/03/2009

Patrice Leray enseigne les arts plastiques au collège Monanges, au sein de l’ensemble scolaire Jean-Baptiste de la Salle de Clermont-Ferrand (63). Il nous présente un usage de l’outil infographique en classe de troisième.

L’ENT au lycée Michelet de Lannemezan   17/02/2009

Robert Monzani, proviseur du lycée Michelet de Lannemezan (65), présente, en compagnie de quelques enseignants, la mise en place d’un espace numérique de travail (ENT) dans son établissement et ses avantages tant d’un point de vue administratif que sur le plan pédagogique.

Expérimentation d'un ENT en collège   03/03/2009

Dans le cadre du plan Collège 2010 initié par le conseil général de l’Aisne, Giovanni Sorano, ancien principal du collège Léopold-Senghor de Corbeny (02), expose comment l’environnement numérique de travail (ENT) a été expérimenté dans ce collège.

Classes de découverte des sciences par le sport   16/12/2008

En partenariat avec le laboratoire de mécanique des solides de l’université de Poitiers et le conseil général de la Vienne, sous l’égide de l’Inspection académique de la Vienne et de l’Académie nationale olympique, le Centre d’analyse d’images et de performance sportive (CAIPS) du CREPS de Boivre organise des stages d’enseignements scientifiques pluridisciplinaires pour des collégiens.

eTwinning et la création de classes virtuelles européennes   04/11/2008

Asuncion Cosentino, Béatrice Raffin et Bernard Garcin font partie du groupe de travail et de pilotage des projets eTwinning du lycée L’Oiselet de Bourgoin-Jallieu (38) qui accueille des élèves de 30 lycées au sein de 60 classes virtuelles de 15 personnes en moyenne. Ils nous présentent ces projets, réalisés avec des espaces numériques de travail (ENT).

Création musicale collective et TICE   05/09/2008

Alain Berthet enseigne l’éducation musicale au collège Geneviève-de-Gaulle-Anthonioz des Bordes (45). Lauréat des premiers Trophées des usages des TICE en 2007 dans la catégorie « Collège, enseignements artistiques », il nous présente un projet transversal de création musicale en partenariat avec le chanteur Passi.

Un projet eTwinning en collège rural   03/06/2008

Jérôme Mallet est professeur d’anglais au collège du Trenze de Vialas (48). Il nous présente un projet eTwinning mis en place dans ce collège rural, qui accueille des élèves en difficulté scolaire.

B2i au collège, partage des tâches   26/03/2008

Au collège Ronsard de Poitiers (86), une dizaine d’enseignants (soit le quart de l’équipe pédagogique), aidés par un assistant TICE, valident les items du brevet informatique et Internet. Une réflexion particulière a été menée, dans cet établissement situé en zone d’éducation prioritaire, pour ne pas défavoriser les jeunes dont la famille n’est pas équipée d’un ordinateur connecté à Internet.

TNI et sciences physiques au collège   01/04/2008

Sylvie Darnay est professeure de physique-chimie au collège Bellevue de Crosne (91). Elle nous présente l’utilisation du tableau numérique interactif (TNI) au cours d’une séance de découverte des tensions alternatives en classe de troisième.

L'infographie, nouvelle source d'enseignement en arts plastiques   03/03/2008

Jean-Cyrille Etourneaud enseigne les arts plastiques au collège Anna-Garcin-Mayade de Pontgibaud (63). Il nous explique comment et pourquoi il intègre l’outil infographique dans sa pratique pédagogique.

Une classe virtuelle de mathématiques au lycée   04/02/2008

Noël Chenouard est professeur de mathématiques au lycée Joubert d’Ancenis (44). Pour aider et accompagner une élève malade ne pouvant pas être présente régulièrement au lycée, il construit et anime ses cours à l’aide d’une plate-forme de formation à distance.

Mise en œuvre du B2i dans un collège   14/01/2008

Au collège Pierre-Mendès-France de La Rochelle (17), situé dans une ZEP (zone d’éducation prioritaire), la mise en œuvre du B2i s’est faite progressivement sur plusieurs années et permet à l’heure actuelle à tous les élèves d’acquérir les compétences visées tout en développant leur autonomie.

Un projet d'action culturelle en arts plastiques   02/01/2008

Marie-Hélène Ducasse est professeure d’arts plastiques au collège Balzac d’Azay-le-Rideau (37). Elle nous fait découvrir une activité de création de « flip books », menée avec une classe de sixième, dans le cadre d’un projet d’action culturelle (PAC).

Les cartes heuristiques en classe de français   01/10/2007

Félix Luschka enseigne les lettres au lycée René Gosse de Clermont l’Hérault (34) depuis 8 ans. Il nous explique comment il propose à ses élèves de seconde et de première d’utiliser des cartes heuristiques pour l’étude de textes et la préparation à l’oral du baccalauréat.

Les TICE en histoire géographie au collège   15/10/2007

Didier Dumont enseigne l’histoire-géographie au collège Edgar-Faure de Valdahon (25) depuis une douzaine d’années. Il a intégré les TICE dans sa pratique pédagogique depuis environ six ans : consultations de cédéroms, recherches sur Internet, productions multimédia d’élèves.

L'usage d'un ENT en Terminale STG   02/07/2007

Isabelle Quentin est professeur agrégée d’économie-gestion au lycée Jean-Paul Sartre de Bron (69). Elle a mis en place, avec ses élèves de Terminale, section Sciences et Technologies de la Gestion (STG), un espace numérique de travail (ENT) afin de développer l’échange entre pairs et le travail collaboratif.

Usage du tableau interactif en géométrie dans l'espace   03/09/2007

Sandrine Guillaud enseigne les mathématiques au collège Guillaume-Budé de Yerres (91). Elle a intégré l’outil informatique dans sa pratique pédagogique depuis 2003. Elle nous décrit ici un usage du tableau interactif en géométrie dans l’espace.

L'usage d'un wiki en classe de 3e découverte professionnelle   15/04/2007

Muriel Lucot, professeur agrégée d'histoire géographie depuis 15 ans, enseigne au collège Anne Frank de Sauzé-Vaussais (79). Depuis cette année, elle anime l'option découverte professionnelle 3 h, avec une collègue d'anglais. À cette occasion, elles ont décidé de faire travailler leurs élèves avec un wiki.

Usage du tableau interactif en mathématiques au collège   03/04/2007

Nathalie Lémery enseigne les mathématiques au collège Guillaume-Budé de Yerres (91). Elle a intégré l’outil informatique dans sa pratique pédagogique depuis 2003. Elle nous décrit ici un usage du tableau blanc interactif en cours de géométrie.

Les TICE au service des langues au lycée   02/04/2007

Pascale Catoire enseigne l’anglais au lycée d’Ingré (45), après avoir exercé pendant dix ans en collège. Elle utilise les TICE de différentes manières, du laboratoire multimédia à l’expérimentation d’un tableau numérique interactif, depuis quelques mois.

Le laboratoire multimédia au lycée   02/01/2008

Jean-François Morel enseigne l’anglais au lycée Paul-Éluard de Saint-Denis (93) depuis cinq ans, après voir enseigné en collège. Il utilise les TICE avec tous ses élèves depuis environ huit ans, notamment dans le cadre d’un laboratoire de langues.

Apprendre à communiquer en anglais   12/09/2006

Cédric Civade est enseignant d’anglais, il nous explique comment dans son collège, l’équipe des professeurs s’est organisée autour d’un laboratoire de langues et d’une méthode numérique d’apprentissage. Rencontres de l’ORME 2006.

Un logiciel de dessin vectoriel en SVT au lycée   02/10/2006

Yann Maillard est professeur de SVT au lycée Jean-Perrin de Marseille (13). Accompagné de quelques élèves, il nous explique comment les outils technologiques sont au service de la construction des savoirs durant les séances de travaux pratiques. Rencontres de l’ORME 2006.

J'enseigne les mathématiques avec un site personnel au collège   11/09/2006

Anne Ruhlmann est professeur de mathématiques depuis 1981. Elle enseigne au collège Martin-Luther King près de Rennes (35). Elle est l’auteur du livre « J’enseigne avec l’Internet les maths au collège » et elle a créé le site « Le Matou matheux » primé aux « E-learning Awards » 2005.

Articles de recherche

Apprendre à résumer des textes à l’aide d’un logiciel  03/09/2010

Une série de trois études montre une amélioration de la qualité des résumés produits par des élèves avec l'usage d'un logiciel. Les résultats s'expliquent par le type d'évaluation fournie automatiquement pour chaque résumé, une pratique encadrée de l'activité et l'utilisation de stratégies spécifiques par les élèves.

Le langage SMS n’est pas l’ennemi des écrits scolaires  15/03/2010

Une série d’études montre que les élèves qui savent utiliser le « langage SMS » ont aussi des bons résultats aux tests qui mesurent les compétences langagières traditionnellement visées par l’enseignement scolaire (orthographe, etc.). C’est la connaissance des « codes » SMS qui est liée à de bonnes performances, et non pas la fréquence d’envoi des messages. Les recommandations pour les enseignants sont, entre autres, de connaître les codes utilisés par leurs élèves et de s’en servir pour faire un rapprochement avec l’écrit normatif.

Blog ou courrier électronique : comment encourager la communication écrite entre élèves ?  22/07/2009

Un article récent passe en revue une cinquantaine d’études comparant le blog à d’autres outils de communication écrite, notamment le courrier électronique. Les recommandations sont de privilégier l’installation de blogs individuels pour créer un sentiment d’appropriation de l’outil par chaque élève, d’encourager l’expression personnelle, de mettre en avant les interactions entre élèves via les commentaires, et de prévoir une gestion décentralisée du blog.

Écrire avec le traitement de texte : quels avantages et pour qui ?  22/06/2009

La qualité de l’écriture des élèves peut être améliorée en les faisant travailler avec le traitement de texte. Pour cela, il est nécessaire de prendre en compte plusieurs paramètres comme le niveau initial en écriture des élèves et la situation d’enseignement dans laquelle ils sont engagés. Cet article présente les conditions permettant de rendre efficace un entraînement à la production écrite par l’usage du traitement de texte.

Lire et comprendre sur écran : faut-il limiter le temps de lecture?  03/03/2009

La lecture sur écran deviendra de plus en plus courante avec les environnements numériques d'apprentissage. L’article montre que la gestion du temps de lecture par l’enseignant entraîne de meilleurs résultats de compréhension, mais seulement si la contrainte n’est pas trop forte.

Les liens entre jeux vidéo, habiletés spatiales et attention visuelle  30/01/2009

Les jeux vidéo peuvent aider les élèves à développer des habiletés essentielles à l’apprentissage. Deux résultats d'études sont présentés : (a) un jeu de navigation 3D améliore les habiletés spatiales des élèves, (b) il existe un effet positif des jeux qui demandent une attention soutenue sur plusieurs points de l’écran, sur les capacités visuelles des joueurs.

Les sites Web plus accessibles aux malvoyants et aux dyslexiques  23/12/2008

Deux chercheurs proposent une liste de recommandations d'accessibilité pour les malvoyants et les dyslexiques sur la base d'une comparaison de différents référentiels. L'objectif est de rendre la navigation et le contenu des sites plus lisibles par les personnes handicapées, mais les recommandations peuvent être utiles également au grand public.

Environnement virtuel d'apprentissage : impact et différences individuelles  17/12/2008

Une étude récente analyse l’impact de l’enseignement des sciences via un environnement virtuel d’apprentissage. Certains élèves ont vu leurs notes s’améliorer, alors que pour d’autres c’était le contraire. Ces élèves identifient d’autres acquis du dispositif, comme le fait d’apprendre à gérer son rythme d’études. Les auteurs proposent une réflexion sur ces différences individuelles.

Améliorer la participation aux enquêtes en ligne  17/11/2008

Les enquêtes en ligne ont de nombreuses applications en éducation. Elles sont relativement peu onéreuses et apportent des réponses plus détaillées aux questions qualitatives que le support papier. En revanche, le taux de réponses à ce type d’enquête reste faible. L’article explique comment y remédier.

Le texte écrit et sonore : une aide en langues ?  07/11/2008

Est-il bénéfique pour les élèves en langue étrangère de se voir présenter un texte sous forme écrite et orale ? Partant de l’hypothèse que la redondance écrit + oral peut être positive pour l’apprentissage des langues, des chercheurs ont testé deux versions d’un document multimédia. Ils ont montré que l’effet de redondance est négatif pour la compréhension et augmente la charge cognitive chez les apprenants.

Comment concevoir des diaporamas efficaces ?  19/09/2008

Qu’est-ce qui fait qu’un diaporama est efficace pour la compréhension ? L'article fournit des recommandations issues d'études empiriques, entre autres : limiter la quantité d'informations, utiliser des illustrations pertinentes et accompagnées d'explications verbales, guider l'attention des élèves avec le changement de couleur ou le clignotement.

À quoi sert un agent animé multimédia ?  27/06/2008

Les « agents animés », personnages qui accompagnent l’élève dans certaines animations multimédias, jouent un rôle pertinent lorsqu’ils guident, font réfléchir et interagir les élèves. Les trois principes de conception qui permettent d’atteindre cet objectif, basés sur des recherches empiriques, sont présentés.

L’appropriation des médias électroniques par les jeunes  26/05/2008

L’enquête européenne Mediappro montre que les jeunes collégiens et lycéens comptent beaucoup sur l’école pour apprendre à maîtriser Internet. Ils font confiance en leurs capacités, mais sont parfois moins compétents qu’ils ne le disent et le pensent.

Documents électroniques : la lisibilité en question  08/04/2008

La lisibilité des documents à l'écran peut être améliorée en tenant compte de certains paramètres : taille et style de la police d’écriture, contraste entre la couleur de la police et l’arrière-plan de la page, nombre de caractères par ligne de texte. Respecter ces règles permettrait d’éviter une fatigue visuelle et d’améliorer l’efficacité de la lecture.

QCM papier et en ligne : quelle différence ?  11/02/2008

Le questionnaire à choix multiple peut être adapté au format numérique sans pénaliser les résultats des élèves, à condition que certaines règles soient respectées, notamment : afficher les questions une par une à l'écran, et permettre aux élèves de naviguer d'une question à l'autre.

La charge cognitive et l'apprentissage multimédia  22/01/2008

La charge cognitive est l'effort mental que l'on doit déployer pour apprendre. Comment éviter un effort trop fort ou trop faible pour les élèves ? Une manière de le faire est de présenter les textes intégrés aux graphiques. D'autres pistes sur comment présenter au mieux les informations en classe sont fournies à la fin de l'article.

Le multimédia : une aide à la compréhension  16/10/2006

Des études montrent que le multimédia (association de texte et d'images) est effectivement utile à la compréhension, mais sous certaines conditions. Quelques règles à suivre : utiliser des images pertinentes par rapport au texte ; placer les images près du texte qui leur correspond ; utiliser un style informel dans le texte. Les bienfaits du multimédia sont expliqués en termes de traitement des informations dans notre mémoire de travail.

Comment placer une image dans un texte ?  12/12/2006

La position relative de l'image dans un texte a une grande importance pour la compréhension des idées d'un document. Il faut en tenir compte avant l'élaboration des documents pédagogiques. À noter : l'image placée avant le texte attire l'attention du lecteur ou fournit un cadre organisateur ; à côté du texte, l'image permet une représentation graphique de chaque point ; après le texte, l'image synthétise et organise les informations.

La lisibilité des documents pour les déficients visuels  10/04/2007

L'article traite de l'accessibilité des élèves déficients visuels aux documents informatisés. Il montre comment rendre les documents plus lisibles à l'aide des TICE, quand et comment utiliser un logiciel de grossissement ou un vidéo-agrandisseur, et l'utilité de la synthèse vocale pour les déficients visuels présentant une cécité . Une limite : les spécificités de chaque déficience visuelle ne sont pas encore bien connues. Toutes les solutions ne sont donc pas généralisables.

Les animations, quand et comment s'en servir ?  04/09/2006

Les animations sont intéressantes pour montrer des phénomènes avec des changements continus dans le temps (exemple : la formation des orages), mais certaines animations peuvent distraire l'utilisateur. Une bonne animation doit être simple (plus schématique que réaliste) et l'utilisateur doit pouvoir la contrôler (arrêter, avancer, revoir, faire un zoom sur une portion de l'image, etc).

TBI, cours collectifs et exercices interactifs  19/10/2007

L'article traite de deux aspects de l'usage du TBI : les cours collectifs et les exercices associés à des boîtiers électroniques. Une étude montre qu'enseignants et élèves apprécient d'enrichir leurs cours avec des ressources interactives. Deux recommandations pour les cours : coupler la technologie avec une pédagogique spécifique, maîtriser le rythme des séances. Concernant les boîtiers, il est recommandé de donner un retour aux élèves sur "pourquoi" une réponse est vraie ou fausse.

TICE et approches pédagogiques  21/11/2007

Les résultats d'études sur l'efficacité des technologies éducatives sont présentés en relation avec quatre approches pédagogiques : l’instruction directe, l’enseignement partagé, la facilitation des habiletés d’apprentissage, la facilitation des habiletés sociales. Une recommandation est de toujours vérifier que l’objectif d’utilisation d'une technologie est en adéquation avec l'approche adoptée.

Quels critères pour juger la crédibilité des sites Web ?  15/11/2006

Des recherches sur « comment le grand public juge les sites Web » permettent de dégager des problèmes dans le comportement des utilisateurs, mais aussi des critères qui permettent d'être plus attentifs à la crédibilité d'un site. Notons parmi eux : faire attention à l'identité des auteurs et d'éventuels sponsors ; vérifier l'existence d'informations claires aux consommateurs, d'une politique de correction des erreurs et la présence d'une charte de respect de la vie privée.

Éduquer à l'image avec la vidéo numérique  03/01/2007

Différentes études pointent vers deux usages particulièrement intéressants de la vidéo : faire travailler les élèves dans la réalisation de leurs propres productions et mener des projets d'éducation à distance. Quelques recommandations à ce propos sont : (a) faire participer les élèves au montage vidéo, (b) travailler avec l'aide d'un assistant pour la réalisation de projets vidéo, (c) utiliser les vidéos pour servir des élèves à distance, mais penser à mettre à leur disposition une version sur support physique, (d) mettre à disposition des élèves et autres enseignants des fichiers vidéos légers et facilement téléchargeables.
 

Échanges électroniques en langues : effets positifs  08/03/2007

L'utilisation du courrier électronique présente de réels avantages pour l'enseignement des langues étrangères, notamment la motivation des élèves et la rapidité de communication. Par ailleurs, le contact avec des locuteurs natifs donne accès aux élèves à des documents authentiques. Il est recommandé d'utiliser, si possible, le courrier électronique en complément ou à la place du courrier papier ; de laisser interagir les élèves ; et de faire appel à des logiciels donnant accès à des enregistrements sonores par des locuteurs natifs.

Texte écrit + texte sonore : une redondance ?  21/08/2006

L'association de texte écrit et texte sonore (ou multimodalité) est bénéfique pour la compréhension du contenu quand les deux types de texte se complètent. Elle est nuisible si le contenu des deux textes est identique (effet de redondance), sauf quand la redondance est partielle. Des recommandations : réduire la redondance écrit-oral, utiliser le document écrit sans son pour la mémorisation de documents longs, utiliser la présentation sonore sans écrit pour des documents courts et une utilisation immédiate des informations.

L'environnement numérique : un outil prometteur  22/12/2006

Diverses études indiquent que les environnements numériques de travail (ENT) peuvent avoir de réels avantages se mesurant à la fois sur la motivation, l'enthousiasme et l'autonomie au travail et sur la communication. Quelques recommandations à ce sujet sont : faire utiliser les ENT aux élèves avec un but précis pour renforcer leur motivation ; rendre les enseignants "acteurs" dans la gestion des ENT ; utiliser à la fois une méthode qualitative et une méthode quantitative pour étudier les effets des ENT sur l'apprentissage.

Faut-il créer des hypertextes linéaires ?  02/10/2006

Les hypertextes linéaires avec des aides à la navigation (exemple; numéros de pages) donnent de meilleurs résultats de compréhension que les hypertextes non linéaires. Trois recommandations sont faites : ne pas offrir de trop nombreux parcours de navigation, inclure un menu le plus complet possible et faire une page d'accueil compréhensible pour le lecteur.

Quand le multimédia n'aide pas à comprendre  02/11/2006

Une majorité d'études scientifiques montrent que le multimédia (association de texte et d'images) aide à la compréhension. Certains auteurs contestent cette affirmation sur la base de nouveaux résultats expérimentaux. En fait, ils montrent que certaines illustrations ne sont pas bénéfiques à la compréhension parce qu'elles ne correspondent pas exactement à la question à laquelle doivent répondre les lecteurs. Par exemple, un diagramme circulaire illustre mieux un document dont le but est d'apprendre la circumnavigation qu'un diagramme plat.

Organiser l'écriture collaborative des élèves  10/05/2007

Quatre études récemment parues montrent qu'un facteur crucial pour la réussite du travail d'écriture collaborative est de permettre aux élèves de communiquer facilement et souvent. Le temps disponible pour la rédaction est aussi une variable importante. À choisir entre le courrier électronique et la causette ("chat"), il est recommandé d'opter pour cette dernière car elle semble mieux adaptée à la communication dans le but de rédiger un article collaboratif.

Langues étrangères : pourquoi utiliser les TICE  24/01/2007

L'enseignement des langues étrangères passe par un renouvellement des pratiques, aussi bien en France qu'à l'étranger. La communication entre élèves et le développement des valeurs culturelles et linguistiques sont au rendez-vous. Trois exemples montrent comment utiliser les TICE pour enseigner les langues : une aide à la mémorisation des mots, la motivation des élèves, des progrès dans la maîtrise de la langue. Il est recommandé que les enseignants et élèves aient la maîtrise technique des outils avant de mettre en oeuvre les projets.