Témoignages

Réalisation de tutoriels vidéo en physique-chimie à l'aide de smartphones   18/09/2012

Dans le cadre du projet européen iTEC, David Latouche, professeur au lycée Saint-Exupéry de Mantes-la-Jolie (78), participe à une expérimentation au cours de laquelle ses élèves de première S utilisent des instruments nomades pour réaliser des tutoriels vidéo d’une préparation en chimie.

Le documentaire en histoire   14/03/2012

Jérôme Chastan, professeur agrégé d’histoire géographie au lycée Eugène Hénaff de Bagnolet (93), présente un cours d’histoire en première S, illustré par des extraits vidéo de la série Apocalypse Hitler réalisée par Daniel Costelle et Isabelle Clarke.

Utilisation de la vidéo en différé en EPS   05/12/2011

Bernard Quesnel, professeur d’EPS au lycée Pierre-Simon de Laplace de Caen (14) et interlocuteur académique TICE, présente l’usage d’un logiciel d’analyse vidéo lors de séquences de gymnastique aux agrès en classe de terminale.

Ciné Lycée - Paroles d'acteurs   03/10/2011

Aux lycées Henri-IV de Béziers et Saint-Louis de Paris, ainsi qu'à l’Internat d’Excellence de Sourdun, des séances de ciné-club sont programmées à partir de la plate-forme Ciné Lycée, qui propose au téléchargement 200 films du patrimoine mondial du cinéma. Proviseurs, enseignants et élèves analysent les bénéfices du dispositif sur les apprentissages, la vie scolaire, le développement culturel.

Usages d’une classe mobile en EPS   30/08/2011

Bernard Dancoisne, professeur d’EPS au collège Paul Éluard de Noyon (60), présente des usages d’un dispositif intégrant des tablettes PC, des outils de captation vidéo et un logiciel de capture, d’analyse et d’enregistrement vidéo, avec une classe de 5e.

Vidéo et expression poétique en classe de troisième   01/04/2009

Claude Léa Schneider, professeure de lettres au collège André-Malraux de Dijon (21), expose comment elle a utilisé en classe une vidéo illustrant un poème de Verlaine comme support d’une activité d’expression poétique en classe de troisième.

« Be president »   30/06/2008

Amélie Bourdier enseigne l’anglais au lycée professionnel régional Gambetta d’Aix-en-Provence (13). Elle nous présente une activité de découverte du système électoral américain et d’étude des candidats, dans une classe de terminale BEP Vente, à partir de supports vidéo. Rencontres de l’ORME 2008.

Utilisation de vidéos en ligne en SVT 4e   04/12/2006

Julien Pellegrino, professeur de SVT au collège Barbara-Hendricks d’Orange (84), présente une séance sur le volcanisme en classe de 4e à l’aide d’un site de vidéos en ligne. Rencontres de l’ORME 2006.

Articles de recherche

Les animations multimédia qui « marchent »  09/04/2009

Trois caractéristiques des animations efficaces pour l'apprentissage sont : a) elles représentent explicitement le contenu à apprendre et ne sont pas purement décoratives, b) les phénomènes dynamiques, procédures et gestes moteurs sont clairement illustrés, c) la présentation reste schématique, même sur les vidéos. L'article résume une comparaison récente de plusieurs études sur la question.

Éduquer à l'image avec la vidéo numérique  03/01/2007

Différentes études pointent vers deux usages particulièrement intéressants de la vidéo : faire travailler les élèves dans la réalisation de leurs propres productions et mener des projets d'éducation à distance. Quelques recommandations à ce propos sont : (a) faire participer les élèves au montage vidéo, (b) travailler avec l'aide d'un assistant pour la réalisation de projets vidéo, (c) utiliser les vidéos pour servir des élèves à distance, mais penser à mettre à leur disposition une version sur support physique, (d) mettre à disposition des élèves et autres enseignants des fichiers vidéos légers et facilement téléchargeables.
 

L'utilité de la vidéo pour faire un cours  23/02/2007

La vidéo permet d’enrichir un cours de différentes manières. Quatre études montrent que cet outil est intéressant pour créer des interactions entre enseignants et apprenants, compléter et illustrer le contenu des cours, et permettre aux enseignants d’analyser leurs pratiques pédagogiques. Il est recommandé d’utiliser la vidéo pour permettre aux apprenants de consulter le contenu et les consignes du cours autant de fois que nécessaire, et de choisir entre visioconférence ou « webcasting » interactif en fonction du type de cours.