Articles de recherche

Améliorer la lecture sur tableau numérique et ordinateur  23/04/2012

Une étude réalisée en 2010-2011 pour le ministère de l’éducation nationale par le laboratoire LUTIN montre que l’usage du tableau numérique interactif et celui de l’écran d’ordinateur impactent différemment la visibilité, la lisibilité et la compréhension de textes, selon l'âge et le niveau scolaire des élèves. Les résultats de l'étude donnent lieu à des recommandations concrètes.

Les animations multimédia qui « marchent »  09/04/2009

Trois caractéristiques des animations efficaces pour l'apprentissage sont : a) elles représentent explicitement le contenu à apprendre et ne sont pas purement décoratives, b) les phénomènes dynamiques, procédures et gestes moteurs sont clairement illustrés, c) la présentation reste schématique, même sur les vidéos. L'article résume une comparaison récente de plusieurs études sur la question.

Les sites Web plus accessibles aux malvoyants et aux dyslexiques  23/12/2008

Deux chercheurs proposent une liste de recommandations d'accessibilité pour les malvoyants et les dyslexiques sur la base d'une comparaison de différents référentiels. L'objectif est de rendre la navigation et le contenu des sites plus lisibles par les personnes handicapées, mais les recommandations peuvent être utiles également au grand public.

Le texte écrit et sonore : une aide en langues ?  07/11/2008

Est-il bénéfique pour les élèves en langue étrangère de se voir présenter un texte sous forme écrite et orale ? Partant de l’hypothèse que la redondance écrit + oral peut être positive pour l’apprentissage des langues, des chercheurs ont testé deux versions d’un document multimédia. Ils ont montré que l’effet de redondance est négatif pour la compréhension et augmente la charge cognitive chez les apprenants.

Comment concevoir des diaporamas efficaces ?  19/09/2008

Qu’est-ce qui fait qu’un diaporama est efficace pour la compréhension ? L'article fournit des recommandations issues d'études empiriques, entre autres : limiter la quantité d'informations, utiliser des illustrations pertinentes et accompagnées d'explications verbales, guider l'attention des élèves avec le changement de couleur ou le clignotement.

Documents électroniques : la lisibilité en question  08/04/2008

La lisibilité des documents à l'écran peut être améliorée en tenant compte de certains paramètres : taille et style de la police d’écriture, contraste entre la couleur de la police et l’arrière-plan de la page, nombre de caractères par ligne de texte. Respecter ces règles permettrait d’éviter une fatigue visuelle et d’améliorer l’efficacité de la lecture.

QCM papier et en ligne : quelle différence ?  11/02/2008

Le questionnaire à choix multiple peut être adapté au format numérique sans pénaliser les résultats des élèves, à condition que certaines règles soient respectées, notamment : afficher les questions une par une à l'écran, et permettre aux élèves de naviguer d'une question à l'autre.

La charge cognitive et l'apprentissage multimédia  22/01/2008

La charge cognitive est l'effort mental que l'on doit déployer pour apprendre. Comment éviter un effort trop fort ou trop faible pour les élèves ? Une manière de le faire est de présenter les textes intégrés aux graphiques. D'autres pistes sur comment présenter au mieux les informations en classe sont fournies à la fin de l'article.

Le multimédia : une aide à la compréhension  16/10/2006

Des études montrent que le multimédia (association de texte et d'images) est effectivement utile à la compréhension, mais sous certaines conditions. Quelques règles à suivre : utiliser des images pertinentes par rapport au texte ; placer les images près du texte qui leur correspond ; utiliser un style informel dans le texte. Les bienfaits du multimédia sont expliqués en termes de traitement des informations dans notre mémoire de travail.

Comment placer une image dans un texte ?  12/12/2006

La position relative de l'image dans un texte a une grande importance pour la compréhension des idées d'un document. Il faut en tenir compte avant l'élaboration des documents pédagogiques. À noter : l'image placée avant le texte attire l'attention du lecteur ou fournit un cadre organisateur ; à côté du texte, l'image permet une représentation graphique de chaque point ; après le texte, l'image synthétise et organise les informations.

La lisibilité des documents pour les déficients visuels  10/04/2007

L'article traite de l'accessibilité des élèves déficients visuels aux documents informatisés. Il montre comment rendre les documents plus lisibles à l'aide des TICE, quand et comment utiliser un logiciel de grossissement ou un vidéo-agrandisseur, et l'utilité de la synthèse vocale pour les déficients visuels présentant une cécité . Une limite : les spécificités de chaque déficience visuelle ne sont pas encore bien connues. Toutes les solutions ne sont donc pas généralisables.

Les animations, quand et comment s'en servir ?  04/09/2006

Les animations sont intéressantes pour montrer des phénomènes avec des changements continus dans le temps (exemple : la formation des orages), mais certaines animations peuvent distraire l'utilisateur. Une bonne animation doit être simple (plus schématique que réaliste) et l'utilisateur doit pouvoir la contrôler (arrêter, avancer, revoir, faire un zoom sur une portion de l'image, etc).

Faut-il créer des hypertextes linéaires ?  02/10/2006

Les hypertextes linéaires avec des aides à la navigation (exemple; numéros de pages) donnent de meilleurs résultats de compréhension que les hypertextes non linéaires. Trois recommandations sont faites : ne pas offrir de trop nombreux parcours de navigation, inclure un menu le plus complet possible et faire une page d'accueil compréhensible pour le lecteur.

Quand le multimédia n'aide pas à comprendre  02/11/2006

Une majorité d'études scientifiques montrent que le multimédia (association de texte et d'images) aide à la compréhension. Certains auteurs contestent cette affirmation sur la base de nouveaux résultats expérimentaux. En fait, ils montrent que certaines illustrations ne sont pas bénéfiques à la compréhension parce qu'elles ne correspondent pas exactement à la question à laquelle doivent répondre les lecteurs. Par exemple, un diagramme circulaire illustre mieux un document dont le but est d'apprendre la circumnavigation qu'un diagramme plat.

Recherche d'informations : comment former les élèves  13/09/2007

La recherche d'informations constitue l'un des principaux usages des TICE à l'école. Comment former au mieux les élèves à la recherche d'informations ? Cinq études réalisées en milieu scolaire montrent qu'il est possible d'améliorer les connaissances et les performances des élèves : en se centrant sur les contenus plutôt que sur les outils, en réduisant le nombre de liens à disposition des enfants, en les faisant réfléchir sur l'information demandée, en donnant des consignes de lecture et de temps.