Témoignages

Impacts d’une formation à distance sur les usages du numérique en classe   02/02/2012

Après avoir expérimenté un parcours de formation à distance via la plateforme Pairform@nce durant l’année 2009-2010, Cécile Kasztelan intègre des outils matériels et logiciels variés dans sa pratique en vue de développer la différenciation pédagogique dans sa classe de CM2 (section internationale) de l’école Jules-Ferry de Châlons-en-Champagne (51)

Pairform@nce : le point de vue d’une enseignante en formation   20/09/2010

Après avoir suivi une formation Pairform@nce, Pascale Carouge, professeure des écoles, utilise à présent la baladodiffusion dans sa classe de CM1-CM2 de l’école de l’Épine (51), avec pour objectif une aide aux élèves rencontrant des difficultés par une individualisation de leur parcours.

Pairform@nce : le point de vue d'un concepteur de parcours   22/06/2010

Ludovic Delorme, professeur de SVT au sein de l’académie de Montpellier, nous indique comment s’opère la conception d’un parcours de formation Pairform@nce.

Pairform@nce : le point de vue d'une formatrice   15/06/2010

Au cours de ce témoignage, Sandrine Euvrard, professeure d'espagnol et formatrice au sein de l’académie de Besançon, nous fait part de son point de vue à propos de l’animation d’une action de formation qui s’appuie sur un parcours Pairform@nce.

Articles de recherche

Environnement virtuel d'apprentissage : impact et différences individuelles  17/12/2008

Une étude récente analyse l’impact de l’enseignement des sciences via un environnement virtuel d’apprentissage. Certains élèves ont vu leurs notes s’améliorer, alors que pour d’autres c’était le contraire. Ces élèves identifient d’autres acquis du dispositif, comme le fait d’apprendre à gérer son rythme d’études. Les auteurs proposent une réflexion sur ces différences individuelles.

Visioconférence : comment organiser les échanges ?  15/01/2010

La visioconférence favorise les échanges avec des correspondants étrangers et autres projets culturels et linguistiques. Cependant, les séances nécessitent une préparation soigneuse. Quelques recommandations : avoir des objectifs d'apprentissage clairement exprimés, identifier des partenaires et établir des règles de communication à l'avance, définir des procédures pour prévenir et traiter les problèmes techniques.