Témoignages

Atelier robotique au collège   11/07/2013

Atelier robotique du collège du Roy d’Espagne à Marseille, animé par M. Jean-Louis Toucas, professeur de SVT et M. Jean-Baptiste Civet, professeur de mathématiques.

La pédagogie inversée   26/03/2013

Carole Christophe est professeure des écoles et enseigne au CE1 dans l’école élémentaire de Saint Rémy sur Bussy. Lors d’une séance de français consacrée à l'acquisition de la phrase négative, elle nous décrit comment elle met en œuvre des activités d'apprentissage basées sur la pédagogie inversée.

Initiation au film d’animation en CP-CE1   17/01/2012

Yanek Husianycia, professeur des écoles à l’école Etienne-Dolet d’Alfortville (94), sensibilise ses élèves de CP-CE1 au film d’animation, puis met en œuvre avec eux un projet de création dans lequel ils apprennent le travail en autonomie et développent de multiples compétences transversales ou disciplinaires.

La chaîne numérique de l’observation au microscope   15/06/2011

Emeric Le Van, professeur de SVT au collège Rocher du Dragon d’Aix-en-Provence (13), adapte des caméras numériques aux microscopes pour organiser des séances d’observation au cours desquelles ses élèves de 3e mettent en commun via Internet les résultats de leur expérience. Rencontres de l’ORME 2011.

Dématérialisation du classeur de technologie   31/01/2011

Patrick Richard, professeur de technologie au collège Emmanuel de Martonne à Laval (53) et membre du groupe d’experts chargés de l’écriture des programmes de technologie, présente la dématérialisation du classeur de technologie sur clés USB individuelles.

Usages d'une plate-forme de cours en ligne au lycée   08/09/2010

Respectivement professeurs de lettres et de sciences physiques au lycée Claude de France à Romorantin-Lanthenay (41), Christèle Proizy et Frédéric Laujon nous présentent différents usages de la plate-forme de cours en ligne mise en œuvre au sein de leur établissement.

Usages d'une plate-forme de cours en ligne au collège   21/04/2010

Fabienne Ravaut et Serge Bordeau, respectivement professeurs de mathématiques et de SVT au collège Robert-Schuman d'Amilly (45), nous présentent différents usages d’une plate-forme de cours en ligne, mise en œuvre pour favoriser la continuité pédagogique.

L'usage d'un ENT en Terminale STG   02/07/2007

Isabelle Quentin est professeur agrégée d’économie-gestion au lycée Jean-Paul Sartre de Bron (69). Elle a mis en place, avec ses élèves de Terminale, section Sciences et Technologies de la Gestion (STG), un espace numérique de travail (ENT) afin de développer l’échange entre pairs et le travail collaboratif.

Des logiciels de lecture à l'écriture collaborative   10/05/2007

Philippe Godiveau enseigne les lettres modernes au collège Jean Moulin de Nogent le Roi (28). L'usage des TICE dans son enseignement est actuellement orienté vers trois directions : l'écriture collaborative, les forums dans le cadre d'une participation de ses élèves à un concours, et les cartes heuristiques.

L'usage d'un wiki en classe de 3e découverte professionnelle   15/04/2007

Muriel Lucot, professeur agrégée d'histoire géographie depuis 15 ans, enseigne au collège Anne Frank de Sauzé-Vaussais (79). Depuis cette année, elle anime l'option découverte professionnelle 3 h, avec une collègue d'anglais. À cette occasion, elles ont décidé de faire travailler leurs élèves avec un wiki.

Un projet de correspondance scolaire en CM2   15/12/2006

Frédérique Drappier est professeure des écoles à l’école élémentaire Mansart de Dijon (21). Elle nous explique comment elle met en œuvre, tout au long de l’année, un projet de correspondance scolaire par Internet avec une autre école de son département.

Articles de recherche

Blog ou courrier électronique : comment encourager la communication écrite entre élèves ?  22/07/2009

Un article récent passe en revue une cinquantaine d’études comparant le blog à d’autres outils de communication écrite, notamment le courrier électronique. Les recommandations sont de privilégier l’installation de blogs individuels pour créer un sentiment d’appropriation de l’outil par chaque élève, d’encourager l’expression personnelle, de mettre en avant les interactions entre élèves via les commentaires, et de prévoir une gestion décentralisée du blog.

Écrire avec le traitement de texte : quels avantages et pour qui ?  22/06/2009

La qualité de l’écriture des élèves peut être améliorée en les faisant travailler avec le traitement de texte. Pour cela, il est nécessaire de prendre en compte plusieurs paramètres comme le niveau initial en écriture des élèves et la situation d’enseignement dans laquelle ils sont engagés. Cet article présente les conditions permettant de rendre efficace un entraînement à la production écrite par l’usage du traitement de texte.

TICE et approches pédagogiques  21/11/2007

Les résultats d'études sur l'efficacité des technologies éducatives sont présentés en relation avec quatre approches pédagogiques : l’instruction directe, l’enseignement partagé, la facilitation des habiletés d’apprentissage, la facilitation des habiletés sociales. Une recommandation est de toujours vérifier que l’objectif d’utilisation d'une technologie est en adéquation avec l'approche adoptée.

Organiser l'écriture collaborative des élèves  10/05/2007

Quatre études récemment parues montrent qu'un facteur crucial pour la réussite du travail d'écriture collaborative est de permettre aux élèves de communiquer facilement et souvent. Le temps disponible pour la rédaction est aussi une variable importante. À choisir entre le courrier électronique et la causette ("chat"), il est recommandé d'opter pour cette dernière car elle semble mieux adaptée à la communication dans le but de rédiger un article collaboratif.