« Saving our planet » un projet eTwinning avec de nouveaux outils

Philip Benz, professeur d'anglais au lycée Pierre et Marie Curie de Châteauroux (36), présente le projet eTwinning « Saving our Planet » qui, mené en collaboration avec d'autres professeurs de son établissement et des établissements partenaires, a permis aux élèves d'échanger sur divers thèmes environnementaux et d'élargir leurs horizons vers l'espace européen.

Présentation du projet

Ce projet, « Saving our Planet », implique les professeurs de plusieurs disciplines, dont l’anglais, le français et les sciences économiques, et les élèves de six établissements dans cinq pays européens :

• Malgorzata Kulakowska, Justina Tracichleb-Lichosik et Agnieszka Twardowska au VI Liceum Ogólnoksztalcace im. Juliusza Slowackiego w Kielcach, en Pologne,
• Ansgar Sindermann au Ludwig-Erhard-Berufskolleg, en Allemagne,
• Marina Marino et Patrizia Pettinelli au Liceo Scientifico F.Cecioni, à Livorno, en Italie,
• Lavinia Stanusi au Liceul Teoretic Independenta, à Calafat, en Roumanie,
• Ana Tudor, Liviu Rebreanu School à Mioveni, en Roumanie
• et mes collègues Sylvie Izarn et Alain Dubray au lycée Pierre et Marie Curie de Châteauroux.

Notre but principal est de faire communiquer nos élèves sur des problèmes environnementaux, en développant et en argumentant leurs idées, la plupart du temps dans leur langue cible. La prise de conscience de l’importance de ces problèmes sert de levier à la motivation ; c’est en effet lorsque les élèves ressentent un besoin réel de communiquer qu’ils apprennent le mieux une langue étrangère.

Utilisation des TICE dans le cadre du projet

Nos élèves ont utilisé les TICE dans trois cadres distincts : dans la salle de classe, dans la salle informatique et en communication avec leurs partenaires européens.

Dans la salle de classe, nous avons utilisé très souvent l’ensemble vidéoprojecteur et tableau blanc interactif (TBI) pour aborder divers thèmes de notre projet comme les espèces en voie de disparition, le recyclage, les énergies renouvelables et les marées noires. Le TBI permet non seulement de présenter des contenus de façon dynamique mais aussi de faire participer les élèves à l’élaboration des idées.

Dans la salle informatique, les élèves ont travaillé en binôme sur des projets du type « WebQuest » en visitant des sites-ressources sur Internet, en sélectionnant des informations pertinentes et en adaptant ces informations aux tâches spécifiques de chaque projet et au rôle adopté par les élèves dans le scénario proposé. Ils ont dû gérer leurs fichiers au sein du réseau de l’établissement pour garder une trace écrite de leur travail et pour pouvoir par la suite le réutiliser dans leur production finale. Ce processus d’autonomisation dans le travail permet de mieux maîtriser la gestion des documents, de garder une trace des différentes étapes du travail de l’élève qui construit son savoir à partir de ses erreurs.

En communication avec leurs partenaires européens, les élèves ont utilisé les forums du village interactif virtuel « Viva » qui leur permettent d’exprimer leurs idées sur les thèmes proposés, de réagir aux idées énoncées par les autres élèves et d’argumenter leurs points de vue. Certains d’entre eux ont mis en ligne leurs projets de travail en classe, avec des liens dans leurs messages sur les forums pour permettre aux autres élèves de les lire, tandis que d’autres ont résumé leurs projets en présentant les lignes essentielles de façon argumentative. Certains projets ont donné lieu à la création de petites vidéos ou de diaporamas affichés dans le blog du projet, « eTwinning avec de nouveaux outils ».

Au fur et à mesure de l’avancement du projet, les élèves ont été amenés à travailler davantage en collaboration avec leurs partenaires étrangers.

Résultats et bénéfices

Les élèves se sont rendus compte non seulement d’un certain nombre de problèmes touchant à l’environnement, mais surtout que les élèves de leurs établissements partenaires partageaient très largement leurs points de vue et leurs soucis. Les sujets abordés les touchent directement dans leur vie quotidienne et dans leur sentiment de responsabilité en tant que citoyens européens face aux divers problèmes d’environnement. Ils ont donc été amenés à revoir leur attitude par rapport aux décisions gouvernementales et aux conséquences du développement social et industriel sur le devenir de notre planète. Certains ont entamé des projets concrets, par exemple en réalisant des sondages sur le recyclage auprès de leur entourage, en faisant part des dangers qui pèsent sur les espèces en voie de disparition, et notamment, pour les élèves roumains, en plantant des arbres dans l’enceinte du lycée et en réalisant des tests de qualité de l’eau dans le Danube, rivière qui traverse de nombreux pays de l’Europe de l’Est et soumise à une forte pression industrielle.

Les professeurs impliqués dans le projet en ont tiré également de nombreux bénéfices, bien sûr en partageant la prise de conscience par leurs élèves de ces problèmes graves qui nous touchent tous, mais aussi en développant de nouvelles manières d’enseigner, en mutualisant leurs méthodes et leur apprentissage de l’utilisation des outils de l’information et de la communication dans le cadre de ces projets concrets, et en partageant ces avancées pédagogiques avec leurs collègues dans leur établissement respectif. Nous avons été amenés à intégrer de plus en plus de collègues d’autres disciplines, à travailler en concertation avec eux et à montrer l’intérêt des projets eTwinning lors de colloques et d’actions de formation. En élargissant le nombre d’établissements engagés dans le projet, nous avons pu sensibiliser un plus grand nombre de collègues et enrichir notre palette de compétences pour aller plus loin dans le développement professionnel.

Philip Benz

date de publication : 04/11/2009