J’ai toujours intégré les nouvelles technologies à ma manière d’enseigner et aux activités des élèves. Par exemple, pour créer le site Internet de l’école, nous utilisons la vidéo, le traitement de texte, la recherche sur Internet. Je travaille toujours par projet d’écriture. Diffuser les écrits des élèves sur Internet leur permet d’acquérir un statut véritable, car ils sont lus par les parents, par d’autres élèves. Le maire de ma commune, ayant bien compris ma démarche, m’a donné la possibilité de m’équiper : je dispose actuellement de suffisamment de matériel, sept ordinateurs et un ordinateur plus puissant en tête de réseau.

Je présente les manipulations à l’aide d’un vidéo projecteur, ainsi les élèves comprennent très vite les procédures. Sur l’ordinateur principal, j’ai créé un dossier pour l’année scolaire, j’ai divisé la classe en cinq groupes et chaque élève possède un dossier personnel dans le dossier de son groupe. Au début, des petites erreurs sont commises pour enregistrer au bon endroit mais petit à petit, les élèves se repèrent dans l’arborescence des dossiers et placent leur production dans le bon dossier.

Pour débuter un travail d’expression écrite, il est primordial de bien connaître un logiciel de traitement de texte, d’avoir un projet d’écriture et d’organiser le travail en groupes car même avec sept ordinateurs, les vingt-quatre élèves ne peuvent pas être sur les machines tous en même temps. Pour des petits textes, les élèves saisissent directement ; sur les textes plus longs, je préfère qu’ils travaillent d’abord sur papier car, avec le traitement de texte, leur concentration est moindre ; ils sont attirés par les fonctions de présentation et oublient la qualité du contenu. Le traitement de texte est un des logiciels que nous employons le plus, il permet aussi de travailler la mise en page du texte ; un compte-rendu d’expérience ne se présente pas comme une lettre ni comme un conte ou une liste. En ce qui concerne l’utilisation du logiciel, il y a des fonctionnalités sur lesquelles il faut revenir souvent, comme la saisie des guillemets, des accents circonflexes et des majuscules, mais je ne suis pas seul à conseiller mes élèves, qui arrivent très bien à s’entraider. Très vite, ils maîtrisent tout ce qui est nécessaire pour mettre en page un texte. Par exemple, au début, pour la tabulation, ils tapent plusieurs fois sur la touche espace, puis on leur montre la touche qui permet de mettre au milieu, puis comment faire une liste.

Grâce à Internet, les élèves vont chercher des éléments de connaissances, se les approprier et les retranscrire dans leur projet d’écriture. Mon rôle est plus celui d’un chef d’orchestre que celui d’un dispensateur de savoirs. Les textes publiés sur le site de l’école à partir des informations recherchées, traitées, servent aussi, en fonction des sujets d’études, de documents de synthèse que les élèves auront à apprendre.

On travaille avec le correcteur orthographique, les élèves découvrent ainsi que certains mots ne peuvent être corrigés grâce à cet outil : il faut qu’un mot soit dans le dictionnaire du traitement de texte pour que le correcteur le propose. Cette fonctionnalité nous permet de faire comprendre aux élèves que les données informatiques ont été créées par des programmeurs et que rien n’est magique.

Les tables sont regroupées par groupe de quatre ou cinq et orientées pour que tout le monde voit le tableau. Chaque groupe a des tâches différentes, tous les groupes ne pouvant pas utiliser les ordinateurs en même temps. À l’intérieur de chaque groupe, les tâches des élèves sont distribuées, ce qui me permet de me consacrer à ceux qui ont une tâche plus difficile à effectuer ou qui ont des difficultés. Parfois aussi, je change le dispositif et chacun des cinq groupes dispose d’un ordinateur pour y accomplir un travail de découverte, d’entraînement, de réalisation. Dans ce cas, un seul élève est chargé de saisir les résultats.