Pairform@nce : le point de vue d'un concepteur de parcours

Ludovic Delorme, professeur de SVT au sein de l’académie de Montpellier, nous indique comment s’opère la conception d’un parcours de formation Pairform@nce.

Le contexte

À la suite d’une enquête sur les usages de la géomatique dans l'enseignement de l'histoire-géographie et des sciences de la vie et de la Terre, Éric Sanchez et Sylvain Genevois (Institut national de la recherche pédagogique) décident d’utiliser le dispositif Pairform@nce pour créer une offre de formation. Ils se tournent alors vers l’académie de Montpellier possédant de nombreux tutoriels sur les globes virtuels déposés sur le site académique de SVT.
L’INRP recrute alors quatre professeurs : Alain Prat et Nathalie Soulas (histoire-géographie), ainsi que Xavier Vilport et Ludovic Delorme (sciences de la vie et de la Terre) dans l’académie de Montpellier.

La conception de parcours, un travail collaboratif

Les parcours « Globes virtuels » abordent donc des notions d’histoire-géographie et de SVT. La pluridisciplinarité implique une vision convergente des notions et objectifs de formation à atteindre, tout en ménageant le particularisme de chaque discipline. Le travail collaboratif pour la conception du parcours s’est déroulé sur deux années et a nécessité des rencontres régulières permettant de cadrer les objectifs du projet, de répartir les tâches et d’articuler le travail individuel (et donc disciplinaire) de chacun avec celui des autres.
Le travail des concepteurs consiste à choisir les ressources qui seront disponibles dans le parcours, mais aussi et surtout, à prévoir les activités qui seront proposées aux enseignants en formation, que ce soit lors des rencontres en présence ou pendant le travail à distance, ainsi que les outils qui aident et accompagnent ces activités.

Pairform@nce, pour les enseignants en formation

Les globes virtuels utilisés au cours de cette formation sont Google Earth, Géoportail et Nasa World Wind. Les quatre parcours produits ont pour objectif de proposer un spectre de formation sur l’utilisation pédagogique des globes virtuels le plus large possible :

• Parcours 1 : Visualiser des informations géographiques ou géologiques (pour des professeurs débutant avec l’usage des globes virtuels).
• Parcours 2 : Éditer et traiter des données.
• Parcours 3 : Résoudre un problème proche du réel.
• Parcours 4 : Conduire une sortie terrain ou un géo-projet (avec GPS et outils numériques nomades).

Chaque parcours a un objectif pédagogique différent et s’adresse à des enseignants ayant plus ou moins d’expérience avec les globes virtuels. Ainsi, chaque parcours peut donner lieu à des formations différentes.
Un compte-rendu d’une formation sur ces différents parcours, réalisée en 2009-2010, est visible sur le site SVT de Montpellier.

Des concepteurs au service des formateurs

La prise en compte des différents acteurs de Pairform@nce « Concepteur / formateur / enseignant-stagiaire » n’est pas toujours facile lorsque l’on rédige un parcours Pairform@nce. Le travail du concepteur est d’anticiper le rôle du formateur, afin de proposer un parcours susceptible d’être utilisé et adapté par des formateurs d’horizons différents (académies, disciplines). La rédaction des quatre parcours « Globes virtuels » se devait d’intégrer :

• des éléments communs à l’histoire-géographie et aux sciences de la vie et de la Terre, mais aussi des éléments spécifiques à chaque discipline;
• des éléments permettant aux futurs enseignants-stagiaires de pouvoir travailler en groupe;
• des fiches techniques et des tutoriels actualisés en permanence (les logiciels utilisés évoluant rapidement).

Le concepteur peut aussi actualiser le parcours déposé sur la plate-forme nationale en fonction des remarques formulées par des formateurs académiques.

Ludovic Delorme

date de publication : 22/06/2010