programme_30 mars

]]> http://www.cndp.fr/blog-savoirs-cdi/?feed=rss2&p=1349 0 http://www.cndp.fr/blog-savoirs-cdi/?p=1346 http://www.cndp.fr/blog-savoirs-cdi/?p=1346#comments Mon, 21 Jan 2013 13:05:55 +0000 fofie64 http://www.cndp.fr/blog-savoirs-cdi/?p=1346 Bonjour,

Voici le lancement du concours d’écriture du salon de littérature jeunesse à Bordères (64). Cette année, le thème est « Frissons monte le son »
Veuillez trouver ci-joint le lien avec le règlement et l’affiche que vous pouvez télécharger.

http://frissonsaborderes.free.fr/spip.php?rubrique12

Merci de les diffuser dans vos établissements ou médiathèques
Je vous en remercie d’avance
Cordialement

–
Sophie Picaud
Documentaliste
Lycée René Billères
6 av. Marcel Lemettre BP 103
65400 Argelès-Gazost
Tél. : 0562974747
Fax : 0562975897

Vous pouvez vous les procurer en format papier sur le catalogue en ligne de l’association , on en consulter la version vidéo intégrale sur Canal-U aux adresses suivantes :

• Page d’accueil : http://www.canal-u.tv/producteurs/fadben_federation_des_enseignants_documentalistes_de_l_education_nationale#element_1

• Première journée : http://www.canal-u.tv/producteurs/fadben_federation_des_enseignants_documentalistes_de_l_education_nationale/9e_congres_des_enseignants_documentalistes_de_l_education_nationale_paris_22_24_mars_2012/premiere_journee_22_mars_2012

• Seconde journée : http://www.canal-u.tv/producteurs/fadben_federation_des_enseignants_documentalistes_de_l_education_nationale/9e_congres_des_enseignants_documentalistes_de_l_education_nationale_paris_22_24_mars_2012/seconde_journee_23_mars_2012

• Troisième journée :

http://www.canal-u.tv/producteurs/fadben_federation_des_enseignants_documentalistes_de_l_education_nationale/9e_congres_des_enseignants_documentalistes_de_l_education_nationale_paris_22_24_mars_2012/troisieme_journee_24_mars_2012

Pour rappel, voici le texte de la problématique de ce congrès :

Objets documentaires numériques : nouvel enseignement ?

Le début du XXI^e siècle consacre le règne du numérique dans la production et la circulation de l’information. Un mouvement de convergence médiatique s’amorce ainsi avec l’intégration des supports traditionnels de communication et d’information sur un même média. Avec le web 2 et ses outils laissant une large part à l’interactivité, avec la démultiplication des réseaux sociaux, de nouvelles modalités de communication apparaissent. Plus participatives, ces modalités rendent l’utilisateur acteur de la production et de la circulation de l’information réinterrogeant par là ses façons de penser, d’agir et d’être. L’interaction avec les contenus, la personnalisation des informations et leur inscription sur les réseaux, les possibilités ouvertes par les traitements numériques, obligent à reconsidérer le concept d’information aussi bien dans sa nature que dans sa granularité. L’individu lui-même, de par sa présence sur les réseaux, se voit documentarisé et devient une entité informationnelle. Le concept de document est, quant à lui, bouleversé dans son essence même. Les nouveaux outils du web 2, nés de start-up animées par la recherche de modèles économiques viables, dessinent un paysage toujours mouvant, se recomposant à l’infini et donnant à croire qu’il n’y ait point de repères stables pour les penser, ni de continuité possible au-delà des incessantes ruptures qui les caractérisent. Une redocumentarisation du monde s’opère ainsi produisant de nouveaux objets documentaires et rendant nécessaire la recherche de repères pour l’usager, qu’il soit élève ou étudiant, consommateur, professionnel ou citoyen du monde. La « culture de l’information » est ainsi faite d’un ensemble de pratiques, de représentations, d’histoire des médias et des techniques, et de connaissances variées. L’entrée dans cette culture nécessite une éducation utilisant et étudiant à la fois les objets qui sont la source de son fondement et de son questionnement. Dans ce domaine comme dans tout autre, l’école tient un rôle essentiel et la médiation pédagogique à mettre en œuvre est sans doute à reconsidérer. Bien au-delà de l’intégration des outils numériques dans les pratiques d’enseignement, l’émergence de nouveaux objets documentaires produit de nouveaux objets d’enseignement et inscrit les apprentissages informationnels dans une perspective de convergence des littératies médiatique, numérique et informationnelle. Mais peut-on proposer des repères stables et structurants dans le flux continuel des innovations technologiques, accorder le temps long de l’étude à celui, trépidant, de la modernité numérique ? Comment les professeurs documentalistes peuvent-ils contribuer à relever ce défi ?

De nombreuses questions, situées au carrefour des sciences de l’information et des sciences de l’éducation, seront débattues au cours de ces trois journées. En relation avec la mission pédagogique qui fonde le métier de professeur documentaliste, cette problématique sera abordée selon les trois axes suivants :

1- Nouveaux objets documentaires, nouveaux objets informationnels : comment la question technique permet-elle de penser la culture de l’information ?

• Quel paysage informationnel se dessine aujourd’hui ?
• Quelle typologie des nouveaux objets documentaires et/ou informationnels ?
• L’émergence des médias numériques permet-elle une véritable démocratisation des connaissances ? Quel est le sens de la technique, entre émancipation et aliénation ?
• La pensée des techniques refonde-t-elle le concept de culture de l’information ?
• La culture de l’information a-t-elle une histoire ?
• Quelle est la part des savoirs et des procédures dans les pratiques d’information et de communication ?

2- Les nouveaux objets documentaires transforment-ils le rapport au savoir dans et hors l’école ?

• De la technique au savoir, quels enjeux éducatifs sont liés au passage, à l’école, d’une culture technique de l’accès à une culture de l’information ?
• Quelle place l’école fait-elle aux nouveaux objets documentaires ? Quels nouveaux objets de savoir accompagnent le renouvellement des pratiques ?
• Quel impact du numérique et des réseaux sur les capacités d’attention et d’apprentissage des élèves ? Les nouveaux objets documentaires modifient-ils la cognition ?
• Entre gestion des connaissances et transmission des savoirs, quels sont les apports et les limites de la psychologie cognitive ? Que révèle-t-elle concernant l’accès au savoir et la production du savoir via le numérique ?
• Comment articuler les avancées des sciences de l’information et les attentes de l’école en matière d’information-documentation ? Comment didactiser la culture de l’information ?
• Quel regard les sciences de l’éducation portent-elles sur l’éducation à la culture de l’information ? Quels peuvent être leurs apports ?
• Quelle forme scolaire proposer à la convergence des littératies médiatique, numérique et informationnelle ?

3- La posture pédagogique du professeur documentaliste : permanence ou changement dans le contexte du numérique ?

• Les évolutions technologiques impactent-elles les compétences professionnelles qui sont au cœur du métier de professeur documentaliste ? Quelles compétences constituent le cœur du métier aujourd’hui ?
• Quelle approche des réseaux numériques en contexte scolaire ? Pour quels usages et pratiques ?
• Quel regard le professeur documentaliste porte-t-il sur les pratiques informationnelles des élèves ?
• Les nouveaux objets documentaires : outils et/ou objets d’étude de l’information-documentation ? Quels nouveaux savoirs ?
• Les professeurs documentalistes ont-ils intégré ces nouveaux savoirs dans leurs pratiques pédagogiques ? Comment intégrer les nouveaux objets documentaires dans leur enseignement ?
• Faut-il inventer une nouvelle pédagogie documentaire ?
• Comment construire l’expertise informationnelle du professeur documentaliste ?
• La prise en compte d’un mandat pédagogique renouvelé permettra-t-elle de faire évoluer le métier de professeur documentaliste ?

Le collègue d’un Lycée Professionnel a fait fabriquer à ses élèves des bacs à mangas notamment pour les CDI.

Ils sont disponibles au prix de 10 euros pièce pour les trois premiers achetés, ensuite au prix de 12 euros pièce.
Ils sont à prix réduits parce que ce sont les réalisations des élèves, mais ils sont en bois (il est possible de les peindre, ou de les faire peindre) et sur mesure bien entendu pour recevoir les mangas. Dans chaque bac on peut loger 56 mangas environ, sur deux rangées.

J’en ai pris 6 il y a trois ans pour le CDI, que j’ai fait peindre parl es élèves de l’atelier de la SEGPA.

Si vous êtes intéressés, il sera nécessaire de venir chercher les bacs soit à Marmande (ou les environs) dans le 47, soit vers Niort ou La Rochelle. Vous pouvez me contacter à l’adresse suivante : carole.verlaguet@laposte.net

Merci beaucoup

Carole Verlaguet

Collège de Miramont de Guyenne (47)

Marquer comme non lu

http://www.jetsdencre.asso.fr/

contact　: jonathan.hauvel@jetsdencre.asso.fr
Lien pour le concours　cnj-varenne :

http://www.cnjs-varenne.org/concours-reglement.html

Autres informations ici　:

http://clemi.ac-creteil.fr/interactif/spip.php?article426

Cordialement.
K. Belhadj

Cette exposition virtuelle est réalisée par le Département du Nord en partenariat avec le Musée In Flanders Fields, le Musée départemental de Flandres, l’Historial de la Grande Guerre, la Caverne du Dragon-Musée du Chemin des Dames et le Département du Pas-de-Calais. Elle s’inscrit dans le cadre du projet Interreg IVA « Mémoire de la Grande Guerre ».

Pour vos projets 2012-2013 ………….

notre compagnie vous propose 5 spectacles qui peuvent être
présentés DANS VOTRE ETABLISSEMENT (ou bien sûr dans une salle de spectacle, des fêtes …) Prévoir 1h30 par séance pour chaque spectacle ( 1h de spectacle + discussion )

« LOIN de VERDUN » création septembre 2008 et déjà 350 représentations
« MAUPASSANT ?» plus de 1300 représentations depuis plus de 10 ans
« POUR FAIRE LE PORTRAIT DE …PREVERT» vraiment tout public (685 représentations)
« LA 3ème MARCHE» d’après «Novecento :pianiste»d’Alessandro Baricco .
Hors Programme , mais texte sublime à découvrir absolument !
« L’ AIGUILLEUR » d’après Georges Simenon ( L’homme de Londres) création septembre 2011 et déjà une trentaine de représentations.
Plus de renseignements sur notre blog http://theatretcho.blogspot.com
TARIFS 2012-2013 ( tarifs inchangés)
Quel que soit le spectacle
__420 euros pour une représentation avec moins de 120élèves et 3,50€ par élève au delà de 120 élèves
__600 euros pour 2 séances consécutives du même spectacle avec moins de 170 élèves. et 3,50€ au delà de 170 élèves .
__630 euros pour 2 spectacles différents dans la même demi -journée pour moins de 180 élèves et 3,50€ au delà de 180 .
__990 euros pour 3 spectacles différents dans la même journée pour 300 élèves et 3€ par élève au delà de 300

Aucun frais de déplacement ne vous est facturé . Par contre, une souplesse dans votre choix de date nous est nécessaire pour la constitution des tournées.

Bonjour, 

  Voilà comme promis mes « petites » fiches qui me permettent de travailler et d’avancer (un peu)  avec les élèves d’ULIS; il va de soi que l’on n’avance pas vite car je reprends avec eux à chaque début de séance ce qui a été vu la fois précédente et je répète, répète, ….et les fais reformuler;
je commence par le règlemnt et le fonctionnemt du CDI
puis le plan: je leur demande de dessiner le plan du cdi; puis je distribue le plan fait à l’ordi, leur demande de se situer ; on le remplit en expliquant (légende) et détaillant chaque zone et on met de la couleur (1 couleur par zone différente)(j’ai de la « chance » d’avoir un petit cdi!)
puis : ce que je peux faire ds chaque « coin » du cdi ….et à l’inverse, cas d’une mise en situation: « si je veux… »….
pr ce qui est des livres: je leur fais faire qq cotes pr les fictions , chercher la centaine pr les docs ds dewey et les lettres …et je leur fais ranger.
en fin d’année, je leur fais présenter le cdi à leur prof et ils ont fait un panneau cdi ds leur classe.

Le but de tt ceci c’est q’ils s’approprient le cdi.

Cette année avons travaillé sur la presse: chacun a « étudié » une revue du cdi : titre/périodicité/sommaire/à qi s’adresse la revue/présentation d’article/voca adapté … et ça leur a plu !!

En espérant q cela vs aidera … n’hésitez pas à me contacter!!
Bonne journée
Carole