Savoirs CDI, des ressources professionnelles pour les enseignants documentalistes

FORMATION AVEC LE WEBCLASSEUR ORIENTATION (élèves de 4ème SEGPA).

LE ROUSIQUE Gwénaël, Professeur documentaliste certifié, 20 avril 2013.

Cadre théorique:

Des liens étroits peuvent être exploités entre Parcours de découverte des métiers et des formations et Parcours de formation à la culture de l’information[1]. Il s’agit de croiser les compétences relatives à la recherche et à la maitrise de l’information avec la réflexion personnelle de l’élève sur les formations et les métiers. La démarche consiste à s’interroger sur la détermination de ses besoins d’information et sur l’identification et le mode de mobilisation des ressources disponibles pour répondre à ses besoins. En définitive, à partir de plusieurs parcours, le but est d’éclairer et de donner de la consistance à un projet personnel en mobilisant une méthodologie.

Le webclasseur orientation constitue un outil particulièrement adapté au croisement de l’acquisition de compétences en science de l’information et de la documentation avec la construction d’un projet d’orientation professionnelle.

Enfin, l’utilisation de nouveaux outils numériques peut constituer un vecteur de motivations pour des élèves en difficulté rejetant l’acquisition de savoirs scolaires sous une forme traditionnelle[2].

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[1] GARDAIR Véronique, « Dans les projets transversaux » in « Guide TICE pour le professeur-documentaliste. Enjeux numériques », SCEREN CRDP Académie de Créteil, 2012, page 63.

[2] MEIRIEU Philippe, KAMBOUCHER Denis, STIEGLER Bernard, « L’école, le numérique et la société qui vient », Editions Mille et une nuits, 2012.

Le déroulement:

Le temps prévu pour les séances est prévu très large: 2 séances n’en forment parfois qu’une.

La présentation à pour but de fixer un déroulement avec une progression et des objectifs. La demande des enseignants de SEGPA est précise: il s’agit d’adopter des méthodes de travail et des attitudes pour bien préparer le stage et convaincre l’employeur.

Ces méthodes sont totalement transposables à une recherche d’emploi.

Les objectifs:

- développer ses capacités d’expression orale.

- mise en valeur de ses compétences (estime de soi, qualités…).

- découvrir des métiers et des formations professionnelles.

- définir ses besoins en information.

- réfléchir à son projet individuel d’orientation.

- réaliser et rapatrier des fiches métiers dans son webclasseur orientation.

Compétences info-documentaires :

- comparer les sources (évaluation de la pertinence des sites ou des documents).

- repérer l’information pertinente.

- proposer des mots clefs.

- prélever dans les documents les informations les plus importantes.

- hiérarchiser l’information et la reformuler avec son vocabulaire personnel.

- réaliser une synthèse en proposant un titre et un résumé.

- maîtriser les techniques et les outils pour chercher un emploi(journaux, sites, connaissances personnelles…).

Savoir-faire :

- développer sa curiosité.

- développer son sens critique.

- capacité à synthétiser.

- rédiger

LA PROGRESSION:

1ère séance:

- présentation générale des ressources ONISEP et des autres ressources traitant des métiers et des formations.

- présentation du webclasseur orientation

- ouverture par l’ élève et réalisation de son profil, préciser ses intérêts personnels. repérer ses qualités et ses compétences.

2ème séance:
- repérer son ou ses futurs métiers.

- trouver des mots clefs en rapport pour réaliser ses recherches, identifier le domaine ou les domaines d’activité.

- sélectionner une ou des fiches métiers (étudier son contenu: salaire/formation/conditions de travail), évolution dans le métier?

- réflexions sur les formations menant à ce métier

3ème séance:

- Utilisation du webclasseur, travail de recherche sur les vidéos:

- vidéos sur le métier ou les métiers du même domaine d’activité(rapatrier et analyser une vidéo produite par l’ONISEP/rapatrier et analyser une vidéo produite par un autre éditeur).

Donner un titre , un résumé, faire une description de ce qui se passe dans chaque vidéo.

- vidéos sur une formation au métier du même domaine d’activité(rapatrier et analyser une vidéo produite par l’ONISEP/rapatrier et analyser une vidéo produite par un autre éditeur).

Donner un titre , un résumé, faire une description de ce qui se passe dans chaque vidéo.

4 ème séance:

Travail de recherche sur l’employeur et la structure d’accueil:
Qui est-il? que fait-il? où est-il installé? Quelle activité exerce t-il? Depuis combien de temps? Dans quelle structure?
Le nombre de salariés? Le chiffre d’affaire? Quelles activités? Quels chantiers en ce moment?

5ème séance:

Avec tous ces éléments, la réalisation de jeux de rôles:
Comment prendre un RDV au téléphone?
Comment se présenter en face à face?
De quoi parler avec le recruteur?

Les élèves occupent tour à tour le rôle de candidat et le rôle de recruteur.

Formulation de remarques et de critiques après chaque scène.

BIBLIOGRAPHIE:

- FERRE D, GUSTAU G, PENISSON-KLEINHANS R.-E, ROQUIGNY P., « Orientation-Lycée. Méthode d’orientation active », L’harmattan, Paris, 2000.

- RAYNAUD Marie-France, « La culture de l’information dans le socle commun », in « Guide TICE pour le professeur-documentaliste. Enjeux numériques », SCEREN CRDP Académie de Créteil, 2012, 294 pages.

- FERRE Danielle, « L’informatique au service de la planète intelligente : S’informer pour bien s’orienter », janvier 2011.

- LE ROUSIQUE Gwénaël, « Le concept des 3C: Expérimentations organisationnelles et fonctionnelles entre vie scolaire et Centre de Documentation », avril 2013. http://www.cndp.fr/blog-savoirs-cdi/?p=1410

- LE ROUSIQUE Gwénaël, « Du C.D.I. au C.D.I. ou du Centre de Documentation et d’Information au Centre de Diffusion et d’Information? », avril 2013. http://www.cndp.fr/blog-savoirs-cdi/?p=1470

- 15 repères pour la mise en œuvre du parcours de découverte des métiers et des formations, htpp://eduscol.education.fr/pid23620-cdi49513/progression-pedagogique-au-college.html