Guide TICE pour le professeur de français

Compléments en ligne de l'ouvrage

 

 

Odile Chenevez

La « compétence médiatique »,
tout un champ d'apprentissages

Sitographie du chapitre

  De la presse à l'école à l'EAM

Les origines

Les types d'activités traditionnelles en EAM

Nouveaux enjeux, nouvelles questions professionnelles

Définitions en évolution

Protection ou autoprotection ?

Gérer son identité et son autorité numériques

Exemples d'activités d'éducation aux médias en ligne

Mener une enquête pour le journal scolaire en 4 e

  • •  La démarche pédagogique d'enquête et les productions des élèves sur le site « Maîtrise de la langue » de l'académie d'Aix-Marseille

Travailler sur une question vive de l'actualité avec les médias en ligne

  • •  Planète Presse , le guide de la presse en ligne de Courrier international, décrit de nombreux médias d'information du monde entier, avec actualisation des unes des quotidiens et liens vers les sites

Références complémentaires

Préparer un débat argumenté à partir du JT

  • Le débat argumenté, démarche spécifique de l'ECJS, trouve sa place en français en tant que méthode d'approche de l'actualité. En prenant les sujets d'un journal télévisé comme point de départ, on cherchera à énoncer les débats de société qu'ils soulèvent et on construira l'argumentation avec l'aide des médias en ligne.

  • Cette activité normalement prévue pour le lycée peut s'appliquer au collège en adaptant au niveau des élèves le choix du sujet, le choix du corpus et leur nécessaire délimitation. Au collège, les recherches dans les médias en ligne faites par les élèves devront être très restreintes (une ou deux sources, et des questions très précises). Tout le reste se fait collectivement en classe. Voici les étapes de la démarche générale :

Choisir l'un des sujets du JT de 20 heures

  • Un groupe d'élèves choisit avec l'accord du professeur – sur le site web d'une chaîne de télévision – un sujet qui lui paraît porteur d'une problématique de société. On peut également choisir en fonction d'une préoccupation liée à une ou plusieurs disciplines.

Rechercher sur Internet des sources qui permettent de mieux comprendre les faits

  • • De nombreuses sources des médias sont accessibles par le portail du CLEMI ou bien sur l'un des univers Netvibes signalés dans le dossier Éducation aux médias du site Eduscol. Il s'agit de limiter le corpus à quelques médias de référence sur l'actualité, voire à un média spécialisé, ou un média français et un média étranger, et éventuellement de repérer des divergences quant aux faits eux-mêmes.

À quel débat de société ce fait est-il associé ?

  • C'est l'étape essentielle : la formulation de ce débat sous forme d'une question qui ne doit pas « contenir la réponse », mais au contraire ouvrir sur des options possibles. On y associera éventuellement des faits liés à l'actualité récente et concernés par ce même débat (voir l'exemple ci-après). Cette étape doit être validée par l'enseignant ou réalisée en classe (notamment au collège).

Choisir sur le Web des médias traitant du sujet pour alimenter un débat argumenté sur la question. Trier les arguments.

  • Les points de vue « recevables » ne sont pas seulement ceux auxquels on pense a priori. On sélectionnera des arguments dans les articles des médias que l'on aura retenus mais aussi dans les commentaires des internautes. On sélectionnera aussi quelques arguments « non recevables », par exemple, ce qui semble contraire aux principes de la République, de la démocratie, ou illégitimes d'une manière ou d'une autre. On veillera à rester dans le cadre de la question que l'on a mise en débat.

Remplir une fiche

  • | Les faits (à partir du sujet du JT) | Informations complémentaires (à partir d'autres sites de médias) | Débat de société associé (formulé par une question) | Points de vue recevables (et sources) | Points de vue non recevables (et sources) |

L'exemple ci-dessous

  • Des élèves qui auront préparé une fiche de ce type se rendent capables d'animer un débat avec leur classe. Le débat portera notamment sur les arguments et points de vue recevables ou non.

 
 
⬆ haut de page