CRDP académie de Créteil - Centre ressources littérature de jeunesse
Télémaque
LA POÉSIE : EXEMPLE DE SÉQUENCE
Un poète en particulier
À titre d’exemple, une proposition de séquence sur un poète en particulier : Raymond Queneau.
Travail réalisé par Élisabeth Desbrueres et Katy Vaccariello de l’école Albert Thomas à Champigny, à partir de Un poète, Raymond Queneau, Gallimard (folio junior) 2001.
fil rouge : découverte de l’univers de Queneau, poète contemporain
1ère séance :
Donner aux élèves le livre et les laisser découvrir qui en est l’auteur, quel est le titre…
Chercher où se trouve la bibliographie et poser quelques questions comme : à quelle page peut-on trouver son année de naissance ?
Laisser un certain temps pour que les élèves puissent lire les poésies de leur choix silencieusement.
Découverte des poèmes pages 17 et 19 (et 14)
Discussion autour de la structure du poème (les vers et les mots : kékchose zen)
Terminer la séance par la lecture d’un des 3 poèmes (par l’enseignant ou par un élève)
Proposer aux élèves de choisir chez eux un poème et de s’entraîner à le lire à haute voix afin de le présenter à la classe la séance suivante.
2ème séance : Travail sur les ziaux
Ouverture de la séance par la lecture de poésies choisies par les élèves ; la lecture a été préparée à la maison (en faire passer 2 ou 3).
Lecture par la maîtresse de la poésie « MAIGRIR » pages 41, 42
Demander aux élèves ce qu’ils remarquent et essayer de dégager le fonctionnement de la « langue quenienne ». Faire remarquer l’absence de ponctuation, le phénomène d’agglutination syntaxique. Quelques exemples : sulla terre, des jnous, seskilya dplus distinglés
Découverte du texte avec les élèves et explication de chaque strophe.
Lecture silencieuse du poème puis lecture par un élève d’une strophe.
Extraire au tableau des passages du poème où l’auteur a « déformé » la langue française. Puis par binôme travail de réécriture d’un ou plusieurs passages dans un français correct.
Proposer aux élèves qui en ont envie de choisir chez eux un poème et de s’entraîner à le lire à haute voix afin de le présenter à la classe la séance suivante.
3ème séance :
Ouverture de la séance par la lecture de poésies choisies par les élèves ; la lecture a été préparée à la maison (2 ou 3 lectures par des élèves volontaires).
Écriture à la manière de Queneau : inventer une 4ème strophe à la poésie « MAIGRIR » pages 41-42. Nouvelle strophe que l’on placerait après la 2de dans le poème. Chaque élève invente 4 vers en gardant la structure :
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
Eh bien
Moi jmégris du bout des douas
Oui du bout des douas Oui du bout des douas
Moi jmégris du bout des douas
Seskilya dplus distinglé
Lecture libre du poème « LA PENDULE » pages 43-44
4ème séance :
Lecture de la production d’écrit de la séance précédente par quelques élèves. Mise au propre de cette strophe en l’intégrant dans la poésie de Queneau (utiliser une couleur différente) [affichage possible].
Lecture d’une poésie choisie, par quelques élèves.
Lecture à préparer à la maison du poème « SI TU T’IMAGINES» pages 39-40
(Demander aux élèves de choisir une poésie, de la recopier et de l’apprendre.)
5ème séance :
Lecture de la poésie « SI TU T’IMAGINES » pages 39-40 à haute
voix devant la classe.
Discussion autour de cette poésie
Ecoute de ce texte chanté par Juliette Gréco
6ème séance :
-Découverte du poème « LA FOURMI ET LA CIGALE » page 112
Discussion et comparaison avec le fable « La cigale et la fourmi » d’Esope et de La Fontaine
Faire sous forme de tableau une étude comparée de
la cigale
la fourmi
7ème séance :
Lecture des poèmes suivants par la maîtresse :
- « Les Mouches » page 106
- « L’écolier » page 29
- « L’espèce Humaine » page 95
Placer les élèves en demi-cercle et lire une ligne chacun de « L’espèce Humaine ». Travailler sur l’intonation, l’émotion.
8ème séance :
Travail sur « les exercices de style »
- Lecture collective et explication de « Notations » page 123
- Travail par groupe de 4 élèves sur un montage des quatre autres textes : « Onomatopées » « Vulgaire » « Botanique » Gastronomique » ; chaque groupe choisit de lire un texte et essaie de trouver les points communs avec « Notations »
- Discussion.
9ème séance :
Surligner dans le texte « Notations » les mots et expressions suivantes : chapeau, bousculer, ton pleurnichard qui se veut méchant. Trouver, dans les autres textes, les synonymes.
Réécriture collective de ce texte dans un langage courant.
Présentation du livre « Exercices de style »
Mise en réseaux possibles :
Le tireur de langue
Rue du monde (anthologie de poèmes insolites)
Drôles de poèmes
de Jean-Hugues Malineau - Albin Michel jeunesse
À titre d’exemple, une proposition de séquence sur un poète en particulier : Raymond Queneau.
