Place de l’Europe dans le socle commun de connaissances et de compétences
Mise à jour avril 2008
Les textes de cette page sont extraits de « Le socle commun de connaissances et de compétences »
Décret du 11 juillet 2006
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| Préface : un socle pour tous | Un savoir vivant
Les sept piliers du socle commun > 4 La possession d’une culture humaniste Annexe |
| 2 La pratique d’une langue vivante étrangère | Le « cadre européen commun de référence pour les langues » |
| 5 La culture humaniste | Connaissances |
| 6 Les compétences sociales et civiques | B. - Se préparer à sa vie de citoyen
> Connaissances |
Préface : un socle pour tous
Un savoir vivant
[…]
On pourrait multiplier les exemples : de la maîtrise d’une langue étrangère découlent l’ouverture d’esprit, la volonté de communiquer avec nos voisins européens ou d’autres personnes étrangères ;
[…]
Les sept piliers du socle commun
[…]
4 La possession d’une culture humaniste
[…]
J’ajoute que cette culture ne saurait être étroitement nationale, surtout à l’heure de l’Europe. C’est pourquoi le socle inclut les grandes réalisations de la culture européenne : les textes majeurs (la Bible, l’Iliade, l’Odyssée, etc.) mais aussi les grandes œuvres du patrimoine mondial, afin de permettre aux élèves de comprendre ce qu’il y a d’universel et donc d’essentiel dans toutes les cultures humaines.
[…]
Annexe
[…]
La définition du socle commun prend également appui sur la proposition de recommandation du Parlement européen et du Conseil de l’Union européenne en matière de « compétences clés pour l’éducation et l’apprentissage tout au long de la vie ».
[…]
2 La pratique d’une langue vivante étrangère
[…]
Le « cadre européen commun de référence pour les langues », conçu par le Conseil de l’Europe, constitue la référence fondamentale pour l’enseignement des langues vivantes, les apprentissages et l’évaluation des acquis.
[…]
5 La culture humaniste
[…]
La culture humaniste permet aux élèves d’acquérir tout à la fois le sens de la continuité et de la rupture, de l’identité et de l’altérité. En sachant d’où viennent la France et l’Europe et en sachant les situer dans le monde d’aujourd’hui, les élèves se projetteront plus lucidement dans l’avenir.
[…]
Connaissances
[…] Les élèves doivent :
- avoir des repères géographiques :
- les grands ensembles physiques (océans, continents, reliefs, fleuves, grands domaines climatiques et biogéographiques) et humains (répartition mondiale de la population, principales puissances du monde contemporain et leurs métropoles, les États de l’Union européenne et leurs capitales) ;
[…] - les grandes caractéristiques géographiques de l’Union européenne ;
[…]
- les grands ensembles physiques (océans, continents, reliefs, fleuves, grands domaines climatiques et biogéographiques) et humains (répartition mondiale de la population, principales puissances du monde contemporain et leurs métropoles, les États de l’Union européenne et leurs capitales) ;
- avoir des repères historiques :
[…]- les grands traits de l’histoire de la construction européenne ;
[…]
- les grands traits de l’histoire de la construction européenne ;
- être préparés à partager une culture européenne :
[…]- par une connaissance d’œuvres littéraires, picturales, théâtrales, musicales, architecturales ou cinématographiques majeures du patrimoine français, européen et mondial (ancien, moderne ou contemporain) ;
[…]
- par une connaissance d’œuvres littéraires, picturales, théâtrales, musicales, architecturales ou cinématographiques majeures du patrimoine français, européen et mondial (ancien, moderne ou contemporain) ;
- comprendre l’unité et la complexité du monde par une première approche :
[…]- du fait religieux en France, en Europe et dans le monde en prenant notamment appui sur des textes fondateurs (en particulier, des extraits de la Bible et du Coran) dans un esprit de laïcité respectueux des consciences et des convictions ;
[…] - des éléments de culture politique : les grandes formes d’organisation politique, économique et sociale (notamment des grands États de l’Union européenne), la place et le rôle de l’État ;
[…]
- du fait religieux en France, en Europe et dans le monde en prenant notamment appui sur des textes fondateurs (en particulier, des extraits de la Bible et du Coran) dans un esprit de laïcité respectueux des consciences et des convictions ;
6 Les compétences sociales et civiques
[…]
Il s’agit aussi de développer le sentiment d’appartenance à son pays, à l’Union européenne, dans le respect dû à la diversité des choix de chacun et de ses options personnelles.
[…]
B. - Se préparer à sa vie de citoyen
[…]
Connaissances
Pour exercer sa liberté, le citoyen doit être éclairé. La maîtrise de la langue française, la culture humaniste et la culture scientifique préparent à une vie civique responsable. En plus de ces connaissances essentielles, notamment de l’histoire nationale et européenne, l’élève devra connaître :
[…]
- l’Union européenne :
- les finalités du projet partagé par les nations qui la constituent ;
- les grandes caractéristiques de ses institutions ;
[…]
