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Ce CD permet de découvrir la carte mentale et la carte conceptuelle, des outils pédagogiques au service des enseignants.

Les auteurs montrent différents usages des cartes à l’école et au collège qui pourront devenir autant de déclencheurs pour enrichir les pratiques pédagogiques.

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L’ouvrage propose des séquences d’anglais élaborées à partir d’albums d’Anthony Browne, pouvant être intégrées à une programmation en cycle 3. Le CD-Rom propose tous les supports imprimables et des pistes audio pour la compréhension orale et la phonologie mais aussi des enregistrements pour le maître.

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Comme le premier tome, l’ouvrage propose une démarche basée sur l’analyse et la mise en réseaux d’œuvres de littérature de jeunesse. Les élèves pourront construire des compétences langagières et culturelles autour de la notion de l’animal anthropomorphe et de la présence du nombre 3 dans les contes.

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L’ouvrage propose des démarches et des activités, structurées en réseaux, permettant la mise en place de chemins d’apprentis­sages pluriels alliant construction langagière et acquisition de savoirs culturels (dans ce premier volume : un personnage type, le renard rusé, et la structure en randon­née).

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Cette nouvelle édition présente des éléments concrets pour aborder les acti­vi­­tés langa­gières. La démarche est explicitée, des outils de pilotage de l’action enseignante sont pro­po­sés, des situations sont décrites, en lien avec les arts visuels, les coins d’imitation et les activités rituelles.

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Destiné aux élèves du CM2 à la 5e, et utilisable en classe multimédia, le cédérom propose de nombreuses activités de lecture-écriture, tant à partir du roman 153 jours en hiver (inclus dans le coffret) que de la base documentaire contenant plus de 1700 documents (textes, images, vidéos).

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Ce site internet est constitué des actes de la journée d’études « Le rideau dans la littérature et dans les arts » qui s’est tenue le 26 octobre 2006 à l’université d’Artois au sein de l’UFR lettres et arts.

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Un témoignage d’une utilisation des TICE dans les pratiques d’écriture longue en liaison inter cycles.

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L’ouvrage s’adresse aux enseignants du cycle des apprentissages fondamentaux auxquels il propose le travail de collègues sur plusieurs années avec leurs élèves. Il veut donner aux maîtres et à leurs élèves le plaisir de lire et d’écrire des poèmes.

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Entrer en littérature, destiné aux enseignants du cycle des approfondissements, propose des fiches de préparation et des commentaires didactiques progressivement utilisables aux différents niveaux du cycle.

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Pratiquer la langue orale au cycle 2 est un ouvrage qui invite le professeur des écoles à développer les productions langagières de ses élèves par des descriptions concrètes d’activités.

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Cet ouvrage a été réalisé dans le cadre d’ une recherche-action particulière consacrée à prouver que bâtir une grammaire scolaire était possible avec les enfants aux trois niveaux du cycle 2. La première partie présente la progression sur l’ensemble du cycle 2 (de la maternelle grande section au CE1). La deuxième partie est composée de 24 fiches correspondant à des séquences d’activités grammaticales au cycle des apprentissages fondamentaux en abordant le concept de phrase, de relations entre phrases, de constituants de la phrase.

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L’objet de ce recueil est d’aborder la maîtrise de la langue par le biais de la découverte des lieux de vie proche, l’éducation à l’environnement n’étant pas une discipline en soi.

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Un guide de travail, un outil pratique, un exemple aussi, pour faire accéder à la maîtrise de la langue. Un support d’exercices à la fois oraux et écrits s’inscrivant dans une démarche globale où la connaissance du vocabulaire, de l’orthographe, de la syntaxe sont des éléments cohérents et convergents construisant les compétences nécessaires à la maîtrise de la langue orale, de la lecture ou de l’écriture.

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Cet ouvrage a été élaboré à partir d’une réflexion sur la lecture et les compétences à acquérir au cycle 1.

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Par une démarche identique au précédent, le second tome s’appuie sur des supports fictionnels tels que la lettre, le dialogue, la nouvelle, la bande dessinée et la poésie (par rapport à une structure particulière de poèmes).

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La démarche d’apprentissage ici exposée s’appuie systématiquement sur les textes de la littérature enfantine ; textes d’auteurs ou textes écrits par l’enseignant exactement adaptés aux projets pédagogiques, aux prévisions d’acquisitions. L’ouvrage privilégie le texte narratif. La liaison entre grammaire de la langue écrite, techniques d’expression et production est forte et toujours recherchée.

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