Les couleurs de la cité idéale

Constat de départ

Le collège Émile Littré de Douchy, classé en REP, accueille un public très hétérogène. Le passage de l’école primaire au collège constituant une rupture (qui peut compromettre la scolarité de nos élèves d’origine et de niveaux différents), l’un des axes de notre projet d’établissement est de faciliter la transition école-collège et de gérer l’hétérogénéité. De solides relations entre tous les acteurs de la communauté éducative sont donc nécessaires et impliquent trois principes fondamentaux : s’écouter, se regarder autrement, communiquer. Depuis quatre ans, la liaison primaire-collège permet d’ailleurs de faciliter la réduction des inégalités grâce à une meilleure continuité dans la scolarité.

Notre collège comprend une SEGPA où les élèves, conscients de leurs difficultés, se sentent souvent « différents des autres collégiens » qu’ils méconnaissent (et réciproquement), avec lesquels ils ont beaucoup de mal à communiquer et avec lesquels ils partagent très peu d’activités. De plus, nos élèves affichent souvent des attitudes, des comportements face à la différence qui génèrent la nécessaire mise en œuvre d’actions pouvant concourir à l’éducation à la citoyenneté. Il est certes important de réduire la rupture entre le primaire et le collège, mais réduire les ruptures dans le collège (notamment en travaillant sur l’intégration des élèves de SEGPA) est également un enjeu primordial sur lequel il nous a semblé nécessaire de réfléchir.

De plus, le rapport au savoir de nos élèves montre qu’ils n’ont pas l’habitude de s’impliquer dans des activités qui s’inscrivent dans la durée (type projet). Les difficultés en lecture, expression orale et écrite (cruellement constatées en début d’année lors des évaluations nationales pour les élèves de 6e et davantage encore pour les élèves de SEGPA) sont autant d’obstacles qui perturbent les apprentissages dans toutes les disciplines.

Quelques actions menées ponctuellement ces deux dernières années au collège, associant les classes de SEGPA, nous ont permis de constater l’intérêt et la motivation de ces élèves en difficulté lorsqu’ils travaillaient avec les autres élèves du collège. Production notamment d'un lexique du Petit Prince en 2002-2003 par des élèves de 6e générale et de 4e SEGPA (cf Présentation de ce projet sur le site lettres de l’académie de Lille ).

Il nous a donc semblé intéressant dans le cadre d’une liaison annuelle 6e générale / 5e SEGPA de promouvoir durant l’année scolaire 2003-2004 un projet favorisant l’expression et permettant la poursuite de l’intégration des élèves de SEGPA au collège, sur un thème fédérateur commun «Les couleurs de la cité idéale».