Les couleurs de la cité idéale

Références aux programmes

Pistes d'activités

Pistes d'activités en classe de 6e et 5e SEGPA

Outils de la langue : les adjectifs

Objectifs

Identifier les adjectifs.

Comprendre la fonction de l’adjectif dans la phrase.

Comprendre l'accord de l'adjectif dans la phrase.

Constats

Les élèves de SEGPA sont en très grande difficulté dans les domaines de la grammaire et de l’orthographe. On constate souvent que l’étude de règles de fonctionnement (accords ou/où a/à, et/est, par exemple) n’entraîne pas de véritable transfert en production d’écrit (même après de multiples exercices de systématisation).

Dans leur production, les élèves n’emploient l’adjectif que très rarement.

Ces constats sont aussi souvent faits par les professeurs des écoles du cycle 3.

Perspectives

Le roman d’Erik Orsenna, (La grammaire est une chanson douce, Le livre de poche, 2003) peut s’avérer très intéressant pour des élèves de SEGPA. Cela peut changer le regard de l’enseignant sur les outils de la langue et donner aux élèves d’autres moyens pour comprendre le fonctionnement de cette langue (dans le récit romancé, les classes de mots sont des tribus et les adjectifs se marient avec les noms).

Pour nos élèves, ce support ne sera pas utilisé en lecture, mais des passages seront proposés sous forme « d’histoires racontées » (par le professeur).

Les séances d’Observation réfléchie de la langue sont courtes, utilisent comme support le roman, des productions d’élèves, des textes choisis, s’appuient largement sur des échanges faits à l’oral. Les traces écrites (affichage, cahier de l’élève) doivent servir d’outil et permettre un réinvestissement dans les activités de production d’écrit.

Séance 1 : lecture

Pages 81, 82 et 83 de « La grammaire est une chanson douce » (jusque : « ça fait partie de leur nature ») faite par le professeur.

Expression orale collective pour accéder à la compréhension.

Le professeur oriente la réflexion autour des mots tribu, magasin/costume, essayage pour définir la fonction des adjectifs.

La synthèse (ce qu’il faut retenir) est élaborée oralement et sous forme d’affiche. (« Fiche pédagogique : les adjectifs - affiche 1 »). On y trouve la représentation du « magasin », les mots du texte qui ont permis l’observation et surtout la possibilité d’augmenter cette « banque de mots » au cours des séances suivantes.

Cet affichage référent peut aider à « fixer » la notion, faire des rappels, donner des exemples, être utile dans les phases de production d’écrit, tout comme l’élaboration de listes (corpus de mots de même nature) qui se complètent au cours des séances et qui deviennent des « référents outils », des « banques de données » (affichage dans la classe et/ou cahier de l’élève).

Séance 2 : première observation

En salle pupitre l’élève ouvre « Fiche pédagogique élève : les adjectifs - exercice 1 » qui a été placée dans son dossier. Support : textes de la page 7 et de la page 9 de l’album « Les couleurs de la cité idéale ».

Travail de recherche : individuellement ou groupes de 2 (élèves ciblés).

Mise au point : oral collectif (rappel sur les adjectifs, fonction, permutation).

Le professeur présente la « Fiche pédagogique élève : les adjectifs - exercice 1 » avec Net Support School ; il agit « en direct » au fur et à mesure des propositions des élèves.

Réponse attendue
« Fiche pédagogique élève : les adjectifs - correction exercice 1 ».

Cette séance peut être menée à partir des supports papiers. Ces fiches sont imprimables. La fiche correction peut devenir la trace écrite (à coller dans le cahier).

Suite : le mariage des adjectifs.

Séance 3 : lecture

Pages 83, 85, 86 et 87 de « La grammaire est une chanson douce » (à partir de : « Thomas, à mes côtés,… ») faite par le professeur.

Expression orale collective pour accéder à la compréhension. Le professeur oriente la réflexion autour des mots mairie/mariage pour expliquer les règles d’accord (distributeur de e, de s) ainsi que sur la possibilité de changer, permuter les adjectifs (maison bleue/fleurie/hantée).

La synthèse (ce qu’il faut retenir) est élaborée oralement et sous forme d’affiche. (« Fiche pédagogique : les adjectifs - affiche 2 »). On y trouve la représentation de la mairie, des distributeurs de e et de s, les mots du texte qui ont permis l’observation.

Séance 4 : deuxième observation

Travail individuel sur support papier « Fiche pédagogique élève : les adjectifs - exercice 2 ». Le mode opératoire est identique à celui de la séance 2 pour la mise en commun.

Réponse attendue
« Fiche pédagogique élève : les adjectifs - correction exercice 2 ».

Séance 5 : exercices

En salle pupitre, les élèves ouvrent la « Fiche pédagogique élève : les adjectifs - exercice 3 » placée dans leur dossier travail (H :). Elle comprend trois phases.

La recherche pour identifier les adjectifs peut se faire en groupes de 2. Le professeur peut intervenir en individualisant l’aide qu’il apporte aux élèves en difficulté.

La mise en commun se fait oralement. L’utilisation de Net Support School permet de faire « la correction » à partir de l’écran d’un groupe. (on montre ainsi que l’on peut agir, modifier, corriger une production). Correction : « Fiche pédagogique élève : les adjectifs - correction exercice 3a ».

Le déroulement est identique pour :

- la phase 2 : permutation des adjectifs, voir « Fiche pédagogique élève : les adjectifs - correction exercice 3b » ;

- la phase 3 : accord des adjectifs, voir « Fiche pédagogique élève : les adjectifs - correction exercice 3c ».

Pour les élèves en difficulté, un corpus d’adjectifs peut être donné. Le recours aux référents, affiches, listes, contexte commun à tous (magasin, mairie) sera fréquemment proposé par le professeur.

Séance 6 : améliorer un texte en insérant des adjectifs.

En salle pupitre, les élèves ouvrent la « Fiche pédagogique élève : les adjectifs - exercice 4 » Cette séance permet d’améliorer le texte produit dans « Écrire une situation initiale » Cette production est le début d’une activité d’écriture menée au fur et à mesure de l’étude de la structure du conte avec des élèves de 5e SEGPA : Un hibou nommé Jarod.

On fera alterner des moments de recherche et de validation.

1) Recherche individuelle, puis mise en commun (oral collectif et visualisation avec Net Support School).
Réponse attendue
« Fiche pédagogique élève : les adjectifs - correction exercice 4a ».

2) Recherche par groupes de 2, puis idem.
Réponse attendue
« Fiche pédagogique élève : les adjectifs - correction exercice 4b » puis « Fiche pédagogique élève : les adjectifs - correction exercice 4c ».

De même que dans la séance 5, pour les élèves en difficulté, un corpus d’adjectifs peut être donné.