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Références aux programmes

Pistes d'activités

Pistes d'activités en classe de 6e et 5e SEGPA

Écrire une situation initiale

Objectifs :

Écrire le début d’un texte du même genre (réinvestissement des apprentissages relatifs à la situation initiale).

Écriture du premier jet

En salle pupitre, les élèves disposent de la feuille « Fiche pédagogique élève : écrire une situation initiale - document de travail ».

Les élèves travaillent par groupe de 4. Un seul texte devra être produit et ils doivent donc échanger et coopérer pour répondre à la consigne.

Les élèves travaillent donc de façon classique sur feuille, mais disposent de dictionnaires. Par contre le professeur peut leur demander d’ouvrir les fichiers « fiches outils n°1 », « fiches outils n°2 », « fiches outils n°3 » sur les trois premiers ordinateurs et de réserver le quatrième à la consultation d’un dictionnaire en ligne.

Variante : avec un effectif de 16 élèves on peut travailler en 8 groupes de deux ou 4 groupes de trois et 1 groupe de 4.

Évaluation des textes produits

Pendant la seconde séance, les textes des différents groupes sont présentés puis évalués. Les élèves peuvent renseigner la « Fiche pédagogique élève : écrire une situation initiale - grille d’évaluation », support papier. Travail en groupes identiques à la phase 1 (donc 1 grille par groupe, ce qui rend le travail en coopération indispensable).

Il s’en suit une discussion pour identifier le ou les textes qui répondent aux critères. Chacun peut argumenter aussi sur le contenu, complet ou non, le choix du héros, l’exposé du problème, mais encore sur la cohérence du texte. Il s’agit ensuite de faire collectivement le choix de la situation initiale retenue. On rappellera qu’elle correspond bien à un écrit de type conte et qu’elle servira de lanceur au projet d’écriture longue.

Entre les deux séances, le professeur peut préparer des fichiers où il aura tapé les productions (sur traitement de texte). Il peut alors présenter le texte choisi à toute la classe et mener une réflexion collective pour corriger, faire des apports ponctuels sur la grammaire, l’orthographe, la ponctuation (en montrant à l’écran que le texte se transforme). Utilisation de « l’outil crayon » disponible en mode présentation sur Net Support School.

La version définitive du texte peut être imprimée de suite et collée dans le cahier de l’élève.

Le travail d’écriture peut se faire avec le logiciel Écrire collectivement (voir présentation) qui fonctionne comme un traitement de texte, mais permet de garder en mémoire « les brouillons » des élèves, de montrer les productions à tous pour les corriger, les évaluer et faire des choix.

Exemple de production

Cette production « Fiche pédagogique élève : écrire une situation initiale - exemple de production » est le début d’une activité d’écriture menée au fur et à mesure de l’étude de la structure du conte avec des élèves de 5e SEGPA. Un hibou nommé Jarod