Références aux programmes
Pistes d'activités
Tout comme pour la lecture, où il faut créer oralement un univers de référence pour accéder au texte, il est difficile d’engager les élèves dans des productions qui n’appartiennent pas à un projet finalisé, qui ne soient pas une réponse à une question posée. Les difficultés en ce qui concerne les outils de la langue, la maîtrise de la cohérence logique, de la chronologie sont très importantes. À cela s’ajoute un réel manque de motivation pour une tâche que les élèves de SEGPA pensent très difficile.
Cette activité est souvent très « adaptée » ; elle requiert une aide importante de la part du professeur. Elle peut être réalisée en groupes, s’appuyer sur des interactions verbales, utiliser des aides diverses (fiches outils, dictionnaires, lexiques). L’essentiel est de faire prendre conscience que le texte écrit est un « chantier » et qu’il se retravaille du premier jet à sa version définitive.
Le projet de production qui repose sur le mode opératoire « d’écrire à la manière de » est assez porteur chez les élèves de SEGPA. « C’est une forme d’écriture assistée qui allège la tâche et permet aux élèves une certaine réussite ».