Acteurs

DAAC

Commission patrimoine et mémoire

Le mot « patrimoine » a longtemps désigné « ce qui est transmis en héritage », en lien étroit avec la connaissance du passé. Mais le concept a évolué vers ce qui est défini, voire revendiqué, comme constitutif d’une identité à un moment donné sur un territoire particulier. Ainsi le mot « patrimoine » se décline-t-il de plus en plus au pluriel, pour englober de multiples domaines, des paysages ruraux aux paysages urbains, des monuments aux ouvrages d’art, des bâtiments industriels aux équipements portuaires, sans oublier les lieux de mémoire.

Au sein de la DAAC, la commission patrimoine et mémoire comprend ainsi :
un domaine « Archives », avec 8 missions : 2 départementales dans le Nord et le Pas-de-Calais, 5 municipales à Boulogne, Dunkerque, Tourcoing, Calais, Douai et 1 spécialisée avec les Archives nationales du monde du travail de Roubaix ;
un domaine « Patrimoine industriel », éventuellement portuaire et maritime, avec 6 missions à Calais, Boulogne, Dunkerque, Fourmies, Lewarde, Frévent ;
un domaine « Patrimoines urbains », qui décline le patrimoine archéologique, des musées d’histoire et de société, éventuellement en liaison avec le label « villes d’art et d’histoire » : 5 missions à Lille, Douai, Cassel, Roubaix, Cambrai ;
un domaine « Lieux de mémoire », avec actuellement 4 missions : Bondues, La Coupole d’Helfaut, Azincourt, les carrières Wellington d’Arras.

Ses objectifs spécifiques se déclinent dans le cadre de la politique académique autour d’une véritable éducation au patrimoine :
rendre accessible à tous « les éléments » de ce patrimoine commun, qui contribuent à définir le présent et sur lesquels prennent aussi appui les projets d’avenir ; - les hiérarchiser et les mettre en perspective pour éviter ignorance, risques d’émiettement ou de survalorisation ; - les articuler le plus précisément possible aux contenus d’enseignement, pour fournir aux professeurs des matériaux utilisables en classe et en dehors de la classe ;
les adapter enfin aux dispositifs spécifiques que développe l’École par-delà le temps scolaire.

Ses priorités d’action découlent logiquement des considérations précédentes :
apprendre à voir et donc à connaître les lieux, les objets, les œuvres ;
contribuer à construire la continuité des apprentissages de l’école au lycée ;
contribuer à la mise en œuvre de l’histoire des arts.