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Trousseau pédagogique

Le Trousseau Pédagogique est une plateforme numérique où l’on retrouve tous les éléments incontournables pour bien démarrer sa classe. Afin de faciliter sa lecture et son utilisation, le Trousseau Pédagogique a été conçu en plusieurs chapitres : les horaires, préparation de la classe, documentation pédagogique, les évaluations, l’aide aux enfants en difficulté, la maternelle, l’élémentaire, l’EPS, la gestion de conflits, les cours multiples...

Repères incontournables pour piloter l’enseignement des mathématiques à l’école élémentaire

Mathématiques : enseigner, faire apprendre ! Pour enseigner les mathématiques, quelques repères sont indispensables : programmes, progressions, emploi du temps. Pour faire apprendre, quelques éléments de structuration pour les préparations de la classe : structurer une séance, découper les différentes phases pour approcher une notion, nature et place des écrits des élèves.

Ressources du type : ressource nationale

Aide à l’évaluation des acquis en fin d’école maternelle

La direction générale de l’enseignement scolaire propose à l’attention des maîtres un ensemble d’activités pour les aider à évaluer les acquis des élèves en fin d’école maternelle.

Banque d’outils d’aide à l’évaluation diagnostique

La direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance met à votre disposition, enseignants d’école, de collège ou de lycée (LEGT et LP), des ressources pour aider chacun de vos élèves. La « banque d’outils d’aide à l’évaluation diagnostique » vous permet d’évaluer les compétences de vos élèves, facilement, immédiatement en classe,à tout moment de l’année scolaire, dans de nombreuses disciplines, de la grande section de maternelle aux différentes classes de seconde.

Le nombre au cycle 2

Les objectifs de ce document ressource sont l’application directe des programmes 2008 et l’utilisation des repères de progressivité. Ce corpus de textes se propose d’aider les enseignants dans la mise en œuvre de ces programmes, au cycle 2, en favorisant la continuité des apprentissages de la maternelle à l’élémentaire.

Ressources du type : ressource académique

Approcher la division de deux nombres entiers à partir d’un problème de partage ou de groupement

L‘approche de la division au CE1 est une nouveauté des programmes 2008. Le document propose les étapes progressives permettant de construire cette notion (une seule « opération » – la division – pour deux notions très différentes : partage / groupement).

À partir d’un niveau de compétence qu’on doit atteindre en fin de CE1, le document propose des ressources pour le maître (progression, affichage) et pour les élèves (des séries de problèmes classés partage/groupement) ainsi que des repères pour les enseignants du cycle 2 permettant de préparer (CP) l’approche de la division liée aux premiers apprentissages de la multiplication (par 2 au CP par exemple).

Quelques illustrations permettent aux enseignants d’anticiper les erreurs

Calcul : les techniques opératoires au cycle 2

Ce document présente pour le CP et le CE1 le niveau attendu des techniques (addition, soustraction, multiplication) :
 les techniques de calcul dont la maîtrise est attendue ;
 la langue orale qui accompagne chaque technique ;
 quelques difficultés à connaître.

calcul@TICE : du calcul mental en ligne pour renouveler l’entraînement des élèves

Des ressources pour le calcul mental, du CE1 à la sixième, mises à disposition par l’inspection académique du Nord. Toute l’année, le site est librement accessible, les exercices sont à disposition de tous les maîtres, mais aussi des familles et des élèves. Plus d’une centaine d’exercices sont disponibles et couvrent l’essentiel des objectifs de ce domaine :
 en accès direct, il est possible d’utiliser des exercices pour présenter ou entraîner telle ou telle compétence ;
 en utilisant l’application en ligne, chaque maître peut alors sélectionner et paramétrer les exercices en fonction des besoins de sa classe ou d’un élève ;
 soit en séquence longue (on peut rejouer les concours organisés chaque année).

Collection « Outils pour les cycles »

La collection « Outils pour les cycles » a pour ambition de publier des ouvrages de référence consacrés à l’enseignement à l’école primaire, qui ménagent une juste place à la pratique, celle-ci étant étayée par des références et des réflexions théoriques. À partir de pratiques éprouvées, l’ensemble de la collection propose aux maîtres des outils concrets, directement utilisables, facilitant la mise en œuvre des objectifs et contenus des programmes.

Fiches d’activités interdisciplinaires : français / maths / sciences

Fiches interdisciplinaires : remédiation dans les domaines du français et des mathématiques, à partir d’un problème ou défi scientifique.

Ressources du type : document à emprunter

Devenir élève par les apprentissages géométriques au cycle 1

Dès le plus jeune âge, les enfants sont capables de distinguer des formes géométriques de manière intuitive sans savoir les nommer. Le rôle de l’école maternelle est donc d’accompagner les élèves dans leur passage de l’espace sensible à l’espace géométrique, les images mentales jouant un rôle intermédiaire. Dans l’espace sensible, la première approche des formes géométriques passe par les sens notamment à travers des activités de tri et de classement. Grâce à ces diverses manipulations, mettant en jeu l’aspect visuel, kinesthésique et langagier, les enfants se construisent ces premières images mentales. Par ces activités, les enfants vont mettre en évidence certains critères qui deviendront plus tard des propriétés géométriques (pointes pour le carré ; lisse, pas de pointes pour le cercle).

Géométrie à l’école, cycle 2 - Géométrie à l’école, cycle 3

En géométrie, le cahier de l’élève donne du sens à l’apprentissage. Il recueille les essais, les recherches, étapes d’un cheminement vers des écrits rigoureux et des constructions précises. L’élève a recours à cet outil de travail pour le consulter, se repérer, y chercher une information pour consolider ses connaissances. Précieux complice, le cahier devient ainsi mémoire de ce qui est appris.

Grandeurs et mesure : au cycle 3, enseigner et apprendre les grandeurs par la résolution de problèmes

Cet ouvrage sur les grandeurs et leur mesure au cycle 3 de l’école et au début du collège est le résultat du travail d’une équipe, celle du groupe École primaire de l’IREM de Lille auquel participent aussi des professeurs des collèges. Il se base à la fois sur la liaison des mathématiques aux autres disciplines scientifiques et sur l’importance à donner à la résolution de problèmes dans les apprentissages. Les situations créées pour aider les élèves à donner aux grandeurs leur signification scientifique sont privilégiées. En particulier, les travaux sur les grandeurs, avant même que la mesure n’intervienne, y occupent une juste place.

Ressources du type : bibliographie

Bibliographie « Le socle commun des connaissances et des compétences »

Sélection de documents disponibles dans les médiathèques du réseau académique du CRDP sur le thème du socle commun des connaissances et des compétences.

Bibliographie « Matériels pédagogiques »

Sélection de documents disponibles dans les médiathèques du réseau académique du CRDP sur le thème des matériels pédagogiques.

Bibliographie « Mathématiques à l’école élémentaire »

Sélection de documents disponibles dans les médiathèques du réseau académique du CRDP sur le thème des mathématiques aux cycles 2 & 3.

Bibliographie « Référentiel de compétences des enseignants en maternelle »

Sélection de documents disponibles dans les médiathèques du réseau académique du CRDP à propos du référentiel de compétences des enseignants en maternelle.

Ressources du type : autre

Activités géométriques autour des solides au cycle 3

La géométrie dans l’espace consiste à faire travailler les élèves sur cinq types de solides usuels : cube, pavé droit, cylindre, prismes droits, pyramide. Les reconnaître, les décrire et savoir les nommer constituent les axes du travail à mettre en place et sur lesquels pourra être défnie l’évaluation (socle). Le vocabulaire à introduire est limité : sommet, arête, face. Sur ces bases définies par les programmes et dans le respect des progressions officielles (cube et pavé droit au CE2 ; cube, pavé, prisme au CM1 ; cube, pavé, cylindre, prisme au CM2), Hélène Gosset et Catherine Taveau proposent des pistes de travail très riches expérimentées dans plusieurs classes. Les séquences ouvrent le champ des possibles autour d’activités dans lesquelles la communication joue un rôle essentiel à la compréhension des concepts. Soulignons enfn la grande qualité éditoriale du document qui le rend encore plus attrayant.