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20 projets en arts visuels pour l’école élémentaire : cycles 2 et 3

Carole Lagniez

Les projets présentés permettent d’aborder les différents domaines des arts visuels à travers des modes d’expression variés afin de développer l’imaginaire et la créativité chez l’enfant. Ils visent 3 objectifs en particulier : développer les capacités d’expression graphique des élèves, inciter à créer une œuvre porteuse de sens, transmettre les bases d’une culture artistique et humaniste. Les 20 projets sont organisés en quatre parties : « Ma ville, c’est tout un art », « À la rencontre des œuvres d’art », « Les arts, quelle histoire » et « Des clics et des zooms ». Le cédérom regroupe les œuvres d’art du patrimoine exploités dans les projets.

Retz, 2008. -272 p. + 1 cédérom

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 Lille, Calais
 Arras
 Dunkerque, Valenciennes

CD-mômes : l’enfant et les technologies éducatives

Claire Noy

Face aux nouveaux médias et aux technologies de l’information et de la communication, cette étude entreprend de déterminer quelle peut être l’exploitation didactique et pédagogique de ces moyens et sources. Elle donne des pistes pour intégrer ces vecteurs d’images et d’interactivité dans les méthodes d’apprentissage, adapter et réguler la puissance de ces nouveaux médiums à l’enseignement.

L’Harmattan, 2006. - 190 p

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Dessine-moi une histoire

François Malliet

Point, en 2007, sur la fabrication de récits en images avec des élèves de CE2 : une opération basée sur le travail de l’auteure de livres pour la jeunesse Warja Lavater ; un dispositif d’aide technique infographique, « l’atelier des images » ; le travail préalable d’approche d’œuvres picturales avec les élèves ; la construction des récits à partir de formes simples, le travail autour du signe et de ses significations.

François Malliet In Cahiers pédagogiques (02/2007) n° 450, p. 49-51

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Enseigner l’histoire avec des images : école, collège, lycée

Dominique Briand, Gérard Pinson

Une mise en perspective des problématiques sur les rapports image-histoire. Cette réflexion sur les problèmes posés par l’utilisation d’images en cours d’histoire propose des stratégies d’enseignement centrées sur l’interprétation de l’iconographie. Avec des entrées par situation historique et par type d’image.

SCÉRÉN-CRDP de Basse-Normandie, 2008.- 124 p.

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Images des livres pour la jeunesse : lire et analyser

Annick Lorant-Jolly, Sophie Van der Linden

Approches de douze albums dont les créateurs ont marqué la littérature contemporaine pour la jeunesse : Elzbieta, Nadja, François Place, Quentin Blake... Pour chaque album, une image particulière est soumise à un sémiologue de l’image. Ces analyses offrent des repères pour lire l’image et en comprendre les codes afin de mieux appréhender la création contemporaine.

T. Magnier / SCÉRÉN-CRDP Académie de Créteil, 2006. - 231 p.

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L’album au collège

Catherine Sevestre-Loquet

Point de vue d’une documentaliste en 2006 sur l’usage scolaire de l’album : stéréotypes sur ce genre et modalités pédagogiques. L’aspect esthétique et fédérateur de ce "livre d’images". Descriptif des titres « Loup noir » d’Antoine Guilloppé, « La grande vague » d’Anne Brouillard, « Révolution » et « À quai » de Sara : thème, typographie, style, tranche d’âge et pistes d’activités. Le point sur les albums sonores.

In Inter CDI (11/2006) n° 204, p.14-17

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La trahison des images

Alain Kortos

Pourquoi et comment apprendre aux enfants à regarder les images : éducation à l’œil et réflexion sur d’autres champs que les arts plastiques ; approcher la sémiologie ; les relations entre image et marchandise ; le détournement des images ; la multiplicité des supports et de natures d’images à aborder.

In Cahiers pédagogiques (02/2007) n° 450, p. 9-11

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Lire l’image au collège et au lycée en cours de français : images fixes et images mobiles

Fanny Deschamps

Fournit à l’enseignant les outils théoriques et méthodologiques nécessaires à la lecture de l’image inscrite dans les programmes de français en collège et en lycée. Cet ouvrage propose un variété d’exercices et de travaux d’écriture, dans le cadre du travail en séquences, pour initier l’élève au langage de l’image. En s’appuyant sur de nombreux exemples commentés, il invite l’enseignant à mettre en relation texte et image pour faciliter la compréhension de concepts étudiés en littérature.

Hatier, 2004. - 383 p.

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Lire la littérature : lire l’image, lire le texte

Françoise Demougin, Carole Elbaz

C’est en s’appuyant sur la littérature de jeunesse, suivant en cela les dernières instructions officielles, que cet ouvrage présente dans le détail un parcours de lecture centré sur un conte ukrainien et ses variantes (lecture en réseau). Il s’agit pour l’élève de se construire une première culture littéraire et il revient à l’enseignant de le guider par des interactions langagières. Il n’est pas question d’évaluer une compétence de lecture mais d’utiliser le texte littéraire pour permettre à l’enfant de se construire comme sujet lecteur.

SCÉRÉN-CRDP du Limousin, 2005. - 61 p.

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Maître en image

Dossier sur les domaines de mise en relation d’images en classe : témoignages d’enseignants sur leurs pratiques. Utilisation de la revue Créations en arts plastiques, confrontation des productions d’enfants avec des œuvres d’art en maternelle et au collège. Organisation de lycéens au cinéma : méthodologie de la lecture d’un film, préparation d’une séance de cinéma. Lecture d’images à partir de vidéos en maternelle. Utilisation d’images numériques en CM.

In Le Nouvel éducateur (09/2004) n° 161, p. 6-23

Marie-José Mondzain, auteur de « Qu’est-ce que tu vois ? »

Corinne Abensour, Marie-José Mondzain

Interview, en 2008, de la philosophe Marie-José Mondzain, auteur du livre : Qu’est-ce que tu vois ? qui propose, sous la forme du dialogue socratique, une réflexion sur la lecture d’images, et une méthode pour apprendre aux élèves à regarder. Les enjeux pour les enseignants.

In NRP. Lettres collège (03/2008) n° 2007/08-07, p. 8-9

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Musique, images et gestes

Jean-Martial Fouilloux

Point, en 2007, sur les rapports entre image et musique en éducation musicale à l’école : la représentation de la musique ; l’expérience corporelle de l’empreinte ; les correspondances ; l’évocation des sons ; l’étude de la structure.

In Cahiers pédagogiques (02/2007) n° 450, p. 23-25

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Parcours CE1, cycle 2 : maîtrise de la langue

Richard Assuied, Danielle Buselli, Anne-Marie Ragot

Écouter et comprendre, lire et comprendre, explorer les mots, de la phrase au texte, les accords, conjuguer, s’entraîner tout seul, écrire, parler sur des images, d’un texte à l’autre.

Livre de l’élève, manuel de français : écouter et comprendre, lire et comprendre, explorer les mots, de la phrase au texte, les accords, conjuguer, s’entraîner tout seul, écrire, parler sur des images, d’un texte à l’autre.

Hatier, 2007. - 175 p.

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Pour éduquer le regard à l’école élémentaire

Daniel Bensimhon

L’analyse de l’image en classe à l’école primaire : propositions d’activités, travail sur la construction de l’image et la polysémie.

In Cahiers pédagogiques (02/2007) n° 450, p. 17-18

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Pourquoi traiter de l’image à l’école ?

Xavier Lerner

Le point sur la question de l’analyse de l’image à l’école : bilan des recherches du groupe ICEM des Deux-Sèvres, en 2005. Le classement des images sélectionnées selon leur signification : les images qui mentent, les images qui font découvrir, les images qui donnent à penser. L’élaboration d’une grille d’analyse. Comment constituer une collection d’images qui aident à connaître, à découvrir, à penser.

In Le Nouvel éducateur (03/2005) n° 167, p. 23-26

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Sensibilisation : culture de l’image et 7e art

Jean-Marc Thérouanne

Compte rendu, en 2008, d’un projet pédagogique autour de la culture de l’image et de la sensibilisation au cinéma avec une classe à PAC : objectifs, axes, contenu et lieux.

In Inter CDI (09/10/2008) n° 215, p. 83-8

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Trente et un pas dans la forêt des contes

Monique Perriault, Alain Adaken

Regroupe trente contes pour les trois cycles de l’école primaire. Les contes s’inspirent d’univers différents : univers géographiques comme l’Afrique, l’Asie, l’Europe, l’Orient et les Antilles, et univers littéraires comme le merveilleux, les contes initiatiques, les contes de sagesse ou des origines. Des entrées pour mettre en valeur la structure du conte sont proposées : mouvements du récit, et schémas narratifs.

SCÉRÉN-CNDP, 2007. - 1 DVD vidéo (3 h) + 1 vol. (62 p.).

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