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Accueillir les enfants : des individus dans un lieu collectif

Hurtig-Delattre, Catherine

Témoignage d’une enseignante effectuant sa rentrée dans un Réseau d’éducation prioritaire. Proposition d’une approche plus passive pour éviter les confrontations directes (écoute, écriture), recréer une autre notion du groupe classe (réalisation d’une affiche avec les autoportraits des enfants), travail d’accueil des familles (parents non-francophones).

In Le Nouvel éducateur, 06/2008, 188, p. 16-19

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Ces enfants empêchés de penser

Boimare, Serge avec la collaboration de Samuel Socquet-Juglard

Partant du constat selon lequel les enfants inventent des moyens pour figer le processus de pensée afin d’échapper aux inquiétudes que provoque en eux l’apprentissage, l’auteur, psychopédagogue, présente les pratiques pédagogiques à privilégier pour réduire les effets de ce blocage. Ses méthodes se basent sur un nourrissage culturel intensif et sur un entraînement quotidien à parler.

Dunod, 2008.- 178 p.

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Ces enfants qui perturbent : vers une école prévenante

Afgoustidis, Dimitri ; Fernandez, Paul

Dossier consacré à la problématique des actions et dispositifs de prévention face aux élèves présentant des troubles du comportement (perturbateurs, agressifs, violents...). Question de l’intégration scolaire de ces élèves. Réflexion sur le concept de prévention (aspects positifs et négatifs) : l’attitude, la posture, l’attention. Interrogations sur l’accueil et la gestion des élèves difficiles.

In Nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, 01/2008, 040, p. 5-175.

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Coéducation famille-école en RASED

Lebrun-Niesing, Monick

Analyse, en 2008, des relations famille-école dans le cadre d’un RASED (réseau d’aides spécialisées aux élèves en difficulté) en France : les compétences d’un Rased ; la notion de coéducation ; la place des parents et des enfants dans les différentes démarches ; la réalité des rapports.

In Cahiers pédagogiques, 09/2008, 465, p. 22-23

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Conduites instables et réponses de l’école

Fernandez, Paul

Présentation de la notion de conduite instable selon un modèle utilisable de façon pluridisciplinaire et qui permet de comprendre et d’évaluer les facteurs déterminants et constitutifs des différentes formes d’instabilité et d’hyperactivité. Repères théoriques, cliniques et pragmatiques. Apport de réponses adaptées dans le cadre de la prévention à l’école. Pistes de travail autour de trois axes : organisation du cadre institutionnel de l’école, mise en oeuvre d’une prévention généraliste (avec tous les enseignants et personnels) envers tous les élèves, mise en oeuvre d’une prévention spécialisée pour les élèves en plus grande difficulté.

In Nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, 01/2008, 040, p. 29-42

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Des problèmes de calcul et de lecture

Chaix, Yves ; Démonet Jean-François

Point, en 2009, par des chercheurs en neurologie pédiatrique, sur les mécanismes neurobiologiques impliqués dans les troubles de l’apprentissage de la lecture, de l’écriture et du calcul, chez des enfants souffrant de dyslexie, de dysorthographie ou de dyscalculie. Pistes pour la rééducation. Encadrés  : fonctionnement du cerveau lors de la lecture ou lors du traitement des nombres, mis en évidence grâce à l’imagerie fonctionnelle.

In Pour la science, 01/2009, 375, p. 60-67

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Enfants de migrants, locuteurs natifs : une place à trouver

Chomentowski, Martine

Après avoir cerné, à travers des éclairages empruntés à la linguistique, l’ethnopsychiatrie et la sociologie, la vulnérabilité spécifique des enfants migrants issus de famille de tradition orale, l’auteur postule que les enfants de migrants devraient faire l’objet d’attentions particulières à l’entrée à l’école maternelle dont la prise en compte de leur capital linguistique. Ils devraient également être destinataires d’un enseignement /apprentissage du français en tant que langue additionnelle.

In Trema, 11/2008, 030, p. 5-17

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Enseigner aux élèves atteints de troubles de santé mentale et d’apprentissage : stratégies pour la classe régulière

Cooley, Myles L.

Présente des stratégies concrètes de gestion de classe : comment adopter et appliquer des règles efficaces, rendre la classe sécurisante et chaleureuse, aider les élèves à acquérir des habiletés sociales, etc. Renseigne sur les troubles de santé mentale et d’apprentissage les plus fréquents. Pour chaque trouble, aborde les comportements et les symptômes, ainsi que les stratégies à adopter et les interventions à réaliser en classe. Ces stratégies et interventions sont simples et appropriées pour tous les élèves. Des renseignements sur la prévalence des troubles et l’aide professionnelle potentielle, des histoires de cas, des capsules, des mises en garde complètent le texte.

Chenelière éducation, 2009.- 196 p.

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Enseigner aux élèves en difficulté en classe régulière

Winebrenner Susan

Présente des outils pour favoriser l’apprentissage des élèves en difficulté, offrir des processus d’apprentissage interactifs et stimulants dans le cadre d’une pédagogie différenciée, accompagner les élèves dans tous les aspects de la vie scolaire : les apprentissages liés aux différentes matières, les comportements en classe, l’évaluation et la collaboration avec les parents. De nombreuses fiches reproductibles composées d’aide-mémoire, d’outils de réflexion, d’évaluation et de petits exercices pour les élèves complètent l’ouvrage.

Chenelière éducation, 2008.- 266 p.

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Entre handicap mental et psychique et troubles importants des fonctions cognitives : quelle terminologie ?

Philip, Christine

Réflexion sur les caractéristiques des diverses pathologies regroupées sous le terme de handicap mental (ou troubles importants des fonctions cognitives). Le point sur les lieux et possibilités de scolarisation de ces élèves. Questionnement sur les risques liés à l’utilisation de ces catégories qui font perdre de vue les spécificités des élèves.

In Nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, 04/2008, 041, p. 249-259.

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Expérience(s) contre fatalité

Hoarau, Bernard

Comment un cycle de pratique de l’escalade peut aider à la cohésion d’une classe hétérogène : compte rendu, en 2008, de l’expérience d’un enseignant d’éducation physique et sportive travaillant spécifiquement avec ses élèves sur la question du renoncement face aux difficultés de l’apprentissage.

In Cahiers pédagogiques, 11/2008, 467, p. 33-34

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L’accompagnement pédagogique des enfants présentant un trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité

Bourgueil, Thierry

Définition du trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) et de ses différentes anomalies comportementales. Les difficultés de ces enfants en ce qui concerne les fonctions exécutives et attentionnelles et les compétences cognitives. Présentation de l’aspect multidimensionnel de ces fonctions afin de mieux comprendre les problèmes des enfants sur le plan des apprentissages et des comportements. Pistes de réflexion pour accompagner leur parcours scolaire et faciliter leur intégration dans les classes.

In Nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, 01/2008, 040, p. 63-72

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L’aide personnalisée

Popet, Anne ; Picot, Françoise

Dossier sur l’APE (aide personnalisée à l’élève). Interview de Serge Boimare autour de l’importance du groupe classe dans l’apprentissage et pour étayer l’APE, rôle de l’oral, de l’équipe pédagogique et des parents, la valorisation de l’élève en difficulté.

In L’école aujourd’hui, 09/2009, 001, p. 19-27

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La difficulté d’être matheux

Wavelet, Jean-Michel

Point, en 2008, sur la question du sens dans les difficultés de l’enseignement des mathématiques : les spécificités du jeu mathématique ; le rôle de l’abstraction, de l’implicite ; le recours à l’expérimentation pour que l’élève construise lui-même son rapport à la discipline.

In Cahiers pédagogiques, 10/2008, 466, p. 17-19

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La question du redoublement : comment faire avec la difficulté scolaire ? : des enseignants témoignent, des chercheurs s’expriment

Audouin, Marie-Claude ; Nadot, Suzanne

Témoignages d’enseignants et points de vue de chercheurs se combinent pour une réflexion autour de la notion de redoublement et de réussite scolaire. Les enseignants, accompagnés par la Mission d’Appui aux Expérimentations, tentent d’apporter des stratégies aux problématiques émergentes. La présence des chercheurs permet d’alimenter la réflexion et aide les enseignants à faire le point sur leurs actions.

SCÉRÉN-CRDP de l’académie de Versailles, 2008.- 134 p.

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Le calcul mental, visa pour la réussite

Auguste, Cécile

Le point, en 2008, sur l’importance du calcul mental dans la maîtrise des quatre opérations mathématiques à l’école primaire en France : l’avis de Rémi Brissiaud, chercheur spécialiste de la psychologie du nombre, sur les origines de la difficulté scolaire en mathématiques et les apports des méthodes d’apprentissage asiatiques.

In Le Monde de l’éducation, 09/2008, 372, p.48.

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Le partage par Célestin Freinet. Le partage : alternative scolaire et populaire à Montpellier

Freinet, Célestin ; Auguste, Cécile

À la suite d’extraits de l’œuvre du pédagogue Célestin Freinet sur la nécessité de susciter le désir d’apprendre chez l’enfant, reportage dans une école primaire en France en 2008, où se développe la pédagogie coopérative : le projet spécifique de l’école ; l’organisation et la concertation entre enseignants  ; l’évaluation des résultats scolaires et pédagogiques.

In Le Monde de l’éducation, 07/2008, 371, p.74-79

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Lecture et réussite scolaire

La priorité donnée à la lecture par l’institution scolaire, mais aussi la polysémie du terme impose une démarche visant à clarifier les idées et des pistes pour l’action des pédagogues sur le terrain. L’article d’ouverture alerte sur les risques qu’une insuffisante formation des enseignants fait courir aux élèves. Ensuite est proposé un décryptage de l’activité des élèves dans les situations de lecture. Deux acquis de la recherche quant à l’apprentissage et la maîtrise de la lecture sont mis en évidence  : l’entraînement précoce des processus mentaux automatiques et inconscients en accompagnement du travail de décodage conscient, intentionnel et contrôlé s’avère une clé de la réussite. Ce dossier propose également une étude de l’Observatoire national de la lecture sur les manuels scolaires.

Argos , 05/2008, 043, 64 p.

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Les difficultés de l’enfant à l’école : mais que fait la pédagogie Freinet ?

Dossier sur l’enfant en difficulté en pédagogie Freinet, à travers témoignages, réflexions et comptes-rendus de recherches. Généralités (causes du phénomène, le défi social de la difficulté scolaire). Les spécificités de l’école Freinet et de la pédagogie institutionnelle en la matière et les outils mis en œuvre. Travailler en pédagogie Freinet en réseau d’aide, point sur les RASED ; la prise en charge via l’aide personnalisée ou l’aide spécialisée.

In Le Nouvel éducateur, 10/2009, 194, p. 6-50.

Les familles populaires face aux devoirs

Thin, Daniel

Analyse, en 2008, des questions soulevées par les devoirs à la maison pour les familles populaires : un point de repère sur la scolarité des enfants ; la cristallisation de tensions dans la relation parents-enfants  ; le révélateur des relations de chacun par rapport à l’école et aux résultats scolaires ; les risques de retrait ou de sur-investissement des parents.

In Cahiers pédagogiques, 12/2008, 468, p. 23-24

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Les RASED, un maillon indispensable

Dardé, Myriam

Le point, en 2008, sur la situation des RASED (Réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté) à l’école primaire en France : la complexité de la difficulté scolaire, les origines de ces réseaux, les différents professionnels qui interviennent et leur travail avec les élèves.

In Cahiers pédagogiques, 10/2008, 466, p.67-68

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Les stages de rattrapage CM1-CM2 : de tout un peu dans un grand n’importe quoi...

Fraimbaud, Carole

Présentation critique, en 2008, du nouveau dispositif de stages de rattrapage en école primaire en France : les conditions de la mise en place, des professionnels enseignants partagés, le profil des élèves, les types de problèmes scolaires rencontrés, la limite pédagogique du dispositif pour des élèves en grande difficulté.

In Cahiers pédagogiques, 09/2008, 465, p. 66-67

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Lire et comprendre : psychologie de la lecture

Golder, Caroline ; Gaonac’h, Daniel

Une analyse du fonctionnement de l’activité de lecture fondée sur les données et théories récentes en psychologie cognitive ; la conception qui peut en découler de l’apprentissage de la lecture et des troubles de cet apprentissage.

Hachette éducation, 2009 .- 206 p.

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Médiation, enseignement-apprentissage

Vinatier, Isabelle ; Laurent, Jeanne-Marie

La finalité poursuivie par ce dossier est d’interroger la nature et l’intérêt de la problématique de la médiation en jeu dans les processus d’enseignement-apprentissage, particulièrement lorsqu’il s’agit de permettre à une personne de surmonter ses difficultés. Pédagogues, psychologues et didacticiens se sont emparés de cette notion pour expliciter les caractéristiques sociales et sémiotiques de processus interactionnels spécifiques de l’acte de médiation dans le champ de l’éducation et de la formation. Cependant, s’ils utilisent le même terme, il s’en faut que tous lui donnent le même sens. Si, de manière générique, la médiation désigne l’ensemble des formes d’aides apportées à un sujet pour qu’il se développe ou reprenne le cours d’un développement qui se trouve entravé, voire contrarié, ce numéro rend compte, à propos de cette notion, de la manière dont ses usages se diversifient en fonction des différents champs théoriques ou pratiques de référence.

In Nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, 07/2008, 042, p..

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Oui aux leçons régulières dans les écoles Zep !

Bourgarel, Alain ; Zakhartchouk, Jean-Michel

Entretien, en 2008, avec Alain Bourgarel, responsable en France de l’Observatoire des zones prioritaires (OZP) : analyse des enjeux pédagogiques et sociaux des devoirs à la maison pour des élèves de ZEP (zones d’éducation prioritaire) ; comment ce travail peut être organisé et pris en charge au sein de l’institution scolaire ; point sur la place de la mémorisation dans ce type de travail ; pourquoi ce type de travail est essentiel pour ces élèves.

In Cahiers pédagogiques, 12/2008, 468, p. 15-16

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Peut mieux faire : remotiver son enfant à l’école

Pleux, Didier

Guide pour apprendre à gérer la motivation scolaire de l’enfant, destiné aux parents et aux enseignants. Une grille de lecture de la démotivation permet l’analyse des symptômes et propose des solutions au cas par cas : attitude parentale, réalité scolaire et projet personnel, gestion du temps, comportements anxieux, intolérance aux frustrations, autodépréciation, etc.

O. Jacob, 2008.- 273 p.

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Place du dessin de l’enfant dans le dispositif d’aides par le RASED à l’école

Aït-Ali, Bélaïd ; Bertrand, Olivier ; Tauzin, Cécile

Les aides spécialisées du RASED à l’école visent à prévenir les difficultés scolaires et à aider les élèves qui n’investissent pas les apprentissages. Le dessin est un des outils utilisé dans l’aide à dominante rééducative et au cours d’un suivi psychologique. Comme espace intermédiaire, il permet à l’enfant de créer son propre monde, soumis à son désir inconscient , pour mieux accepter par la suite les contraintes de la réalité.

In Psychologie et Éducation, 06/2008, 2, p. 9

Premier pas, premières questions

Pelestor, Elsa

Présentation, en 2008, des difficultés rencontrées par une jeune professeure dans l’enseignement des mathématiques à l’école primaire en France : l’importance du sens de cet enseignement pour les élèves, le recours à la verbalisation pour construire ce sens, le choix des manuels, l’aide à l’élève en difficulté.

In Cahiers pédagogiques, 10/2008, 466, p. 53-55

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Quand les mots entrent en scène

Dupuis, Marc

Comment, en 2008 en France, des élèves de collège en difficulté, s’éveillent aux textes littéraires classiques grâce au théâtre : comment la mise en scène facilite l’approche d’un grand texte ; comment appréhender la pièce avec les comédiens ; quelles sont les répercussions en termes d’apprentissage d’un atelier de pratique théâtrale.

In Le Monde de l’éducation, 09/2008, 372, p. 38-39

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Quelques repères pour la prise en charge des élèves nouvellement arrivés d’Afrique francophone

Nicolas, Claudine

Le point sur la scolarisation temporaire dans les classes d’initiation (CLIN) et les classes d’accueil (CLA) des élèves primo-arrivants : préparation à l’intégration progressive d’un cursus scolaire commun, avec pour objectif la maîtrise de la langue française (communication courante et utilisation dans tous les champs disciplinaires). La place particulière des élèves venant d’Afrique francophone en raison du statut du français dans leur pays d’origine.

In Nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, 04/2008, 041, p. 215-224

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Rased : un sigle en voie d’extinction ?

Gambier, Joëlle

Le dispositif des réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED) en France, en 2008 : ses spécificités, ses publics, la formation des personnels, les différences avec un dispositif de soutien ou d’aide personnalisée, les menaces de sa suppression.

In Cahiers pédagogiques, 11/2008, 467, p. 5-7

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Réconcilier avec les sciences

Bocher, Dominique ; Bloch, Marie-Cécile

Comment, en 2009, enseigner les sciences à des lycéens en difficulté scolaire : une interdisciplinarité nécessaire ; des cours en co-animation ; les contenus, les objectifs et la progression de ces cours.

In Cahiers pédagogiques, 01/2009, 469, p.53-55

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Soutien, remédiation, aide individualisée…

Bourguignon, Jean-Marie

Dossier consacré, en 2009, à l’aide que peut apporter le professeur de français aux élèves en difficulté dans une classe hétérogène : la nécessité d’identifier la nature des difficultés des élèves (disciplinaires, non disciplinaires, liées à l’organisation même du collège), des propositions de remédiation (individualiser la relation professeur - élève, utiliser les nouvelles technologies, favoriser le travail de groupe et l’implication de l’élève, le soutien scolaire après la classe). L’importance de mettre en place un travail concerté pour réussir l’aide aux élèves en difficulté.

In NRP. Lettres collège, 03/2009, 2008/09-07, p. 9-14

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Stratégies pour lire au quotidien : apprendre à inférer

Gorzegno, Annie ; Legrand, Claude ; Virely, Patrick

Réaliser des inférences aide l’enfant à comprendre le texte qu’il lit ou entend. L’ouvrage est conçu pour aider les enseignants à améliorer, de la grande section au CM2, les compétences de leurs élèves. Propose pour chaque niveau une série d’exercices reposant sur un principe commun : faire appel à une inférence pour répondre à une question posée après la lecture d’un texte court.

SCÉRÉN-CRDP de Bourgogne, 2008.– 190 p.

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Sur la piste des troubles neurovisuels

Tourbe, Caroline

Enquête, en 2009, sur les troubles neurovisuels. Un dépistage systématique de ces troubles à l’entrée en CP. Un moyen de lutter contre une cause importante d’échec scolaire. Les enfants atteints de troubles neurovisuels n’arrivent pas à apprendre à lire car leur cerveau ne peut gérer la réception ou le traitement des images captées par les yeux. Comment les rééduquer grâce à la plasticité cérébrale.

In La Science et la vie, 01/2009, 1096, p. 78-82

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Un « rallye » pour l’ASH

Dias, Thierry

Comment, en 2008, aider des élèves en situation de handicap à accéder au sens des activités mathématiques : l’exemple d’un rallye maths conduit dans le département du Rhône dans les circonscriptions ASH (adaptation et scolarisation des élèves en situation de handicap), avec activités de résolution de problème, de modélisations réalisées dans de véritables laboratoires mathématiques, les répercussions sur les apprentissages et l’enseignement.

In Cahiers pédagogiques, 10/2008, 466, p. 30-32

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Une école Freinet : fonctionnements et effets d’une pédagogie alternative en milieu populaire

Bécousse G., Carra C., Cohen-Azria C.

L’échec scolaire est important, précoce et socialement différencié. Face à ce constat, diverses causes et solutions possibles sont envisagées. L’attribution du dysfonctionnement à ce qui est de l’ordre de l’innovation revient à prôner un retour à la tradition. Dans ce cadre, les pédagogies « alternatives » sont rejetées en bloc. Il s’agit donc ici d’amplifier les recherches sur ce sujet.

L’Harmattan, 2008.- 254 p.

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Une contribution à l’aide personnalisée

Équipe EPS du Val d’Oise

Étude, en 2009, de la mise en œuvre de l’aide individualisée pour des élèves en difficulté : comment la pratique physique et sportive peut permettre le développement du langage. Point sur les modules d’aide personnalisée. Encadré : un module langage et jeux collectifs.

In EPS 1, Cahier 3 à 12 ans, 08/2009, 338, p.19-21

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Yves Reuter, le révélateur de l’école Freinet

Truong, Nicolas

Un laboratoire de l’université de Lille III a suivi pendant cinq ans le sauvetage d’une école à la dérive par des instituteurs du mouvement Freinet : rencontre en 2008 avec l’un des chercheurs, sur les méthodes d’observation et les résultats de cette enquête.

In Le Monde de l’éducation, 01/2008, 365, p. 68-69

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