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Journée du 19 mai 2008 « Les enjeux de la lecture à l’adolescence » : des conférences à écouter, des comptes rendus d’ateliers à lire...

Lundi 19 mai 2008, journée de formation aux enseignants et aux bibliothécaires au CRDP du Limousin en partenariat avec l’Association des bibliothèques de France ABF :

Parcours de lecteurs, parcours de lecture : les enjeux de la lecture à l’adolescence

Rencontre entre les enseignants et les bibliothécaires pour établir de vrais partenariats et une réflexion en commun pour mieux connaître les réalités des uns et des autres.

Conférence-débat : la lecture dans la construction de la personnalité des adolescents avec le D^r. Jean-François Roche, pédopsychiatre.

A écouter : en quoi un certain nombre d’éléments du fonctionnement psychique humain et de ses avatars à l’adolescence peuvent être utilisés dans le propos d’aujourd’hui autour de la lecture au sens large du terme.

D^r. Jean-François Roche, pédopsychiatre

Eléments du fonctionnement psychique humain et de ses avatars à l’adolescence (15’27")

Plan de l’intervention :

• Description de la vie psychique de l’être humain en passant par le concept de la représentation, activité qui naît de la pensée.
• Une histoire de la naissance et de l’évolution de l’enfant, en milieu favorable, jusqu’à la naissance de la pensée.

• La pensée naît de mécanismes dans lesquels s’associent des perceptions corporelles, des réponses qui sont liées à certains programmes établis et à des réponses de l’environnement. De là naissent les représentations.

• L’adolescence pose un problème central : le corps et ses modifications

• Pour lutter contre ses affects négatifs, l’adolescent fait des symptômes qui peuvent être exprimés par des paroles, représentations de pensées, dans le meilleur des cas

• Il faut sortir de l’espace psychique tous les conflits qui sont internes car c’est le principe de la cocotte minute
• Les paroles des adolescents sont des représentations d’actes.

A écouter : complexité de la définition de la notion de lecture

D^r. Jean-François Roche, pédopsychiatre

Complexité de la définition de la notion de lecture (23’22")

Plan de l’intervention :

• La fonction transitionnelle des aires culturelles, concept de Winnicott, pédiatre et psychanalyste

L’intérêt de ces aires est d’être des espaces dans lesquels la conflictualité peut se diluer pour ne pas exploser de manière dommageable

• Mais : on est fondamentalement inégaux devant l’adolescence car ces aires sont acquises durant l’enfance
  • à travers la tonalité affective dans laquelle on est accueilli
  • selon la richesse culturelle du milieu qui nous entoure

• Les aires culturelles ont une fonction de régulation sociale : Si je n’ai pas de stock culturel à moi, quand je vais être confronté à une culture inconnue, je vais la considérer comme fondamentalement violente.

Voir les études faites dans le quart monde sur le site du Centre International Joseph Wresinski (.pdf)

• L’utilisation des aires culturelles :
  • les thérapies à médiation qui ont le projet d’obtenir chez l’adolescent une mutation de ses moyens de fonctionnement psychique. La création littéraire peut être un médiateur
  • les espaces en plus, expression empruntée à Pierre Riboulet

Voir : Riboulet Pierre, Naissance d’un hôpital, Editions de l’Imprimeur, 1994 ; Collection : Tranches de villes

Conférence-débat : Connaissance de l’offre éditoriale pour la jeunesse

A écouter : connaissance de l’offre éditoriale pour la jeunesse : Maïté Dugès, enseignante documentaliste au collège Louis Jouvet à Bellac et Leslie Vega, libraire à Limoges (Rêv’en Pages).

Maïté Dugès et Leslie Vega

Connaissance de l’offre éditoriale pour la jeunesse (22’48")

Plan de l’intervention :

• La nouvelle façon d’envisager l’adolescence.
  • un site important : http://www.livralire.org
  • voir l’interview de F. de Singly à propos de la sortie de son livre Les adonaissants, (Hachette Littératures, 2007 ; Collection : Pluriel ISBN-10 : 2012793665 ) sur le site des Cahiers Pédagogiques, in Cahiers pédagogiques n°449, janvier 2007

• La surabondance : cet état de fait, ainsi que le succès de la littérature de jeunesse, ont changé l’attitude des éditeurs et l’offre éditoriale a changé. Certains textes, publiés en littérature de jeunesse, ne devraient pas l’être. Comment choisir ? Comment suivre l’offre éditoriale ? Peut-on se fier aux critiques ?

• La loi du 16 juillet 1949 sur les publications destinées à la jeunesse - version consolidée au 05 janvier 1988

• Le problème de la censure : que faire ? Est-ce qu’on doit mettre un rayon interdit au moins de 15 ans ? La responsabilité des enseignants documentalistes est engagée mais il ne faut pas se retrouver seul-e à décider.

• Les problèmes que posent certaines collections en raison du contenu, de la politique de communication des éditeurs, de la violence exprimée dans les livres, de la façon de traiter les thèmes de société

• Dans la mesure où certaines critiques ne sont pas fiables, il faut avoir certains repères fiables comme les libraires car leur responsabilité est aussi engagée. Il faut aussi bien connaître son fonds de livres pour être en mesure d’accompagner les adolescents afin de les aider à passer à d’autres livres que ceux qu’ils connaissent.

A écouter : les coups de cœur de l’enseignante documentaliste : Maïté Dugès, enseignante documentaliste au collège Louis Jouvet à Bellac

Maïté Dugès

Les coups de cœur de l’enseignante documentaliste (26’59")

A écouter : les coups de cœur de la libraire : Leslie Vega, libraire à Limoges (Rêv’en Pages)

Leslie Vega

Les coups de cœur de la libraire (8’14")

Ouvrages sélectionnés par Rêv’en pages

Compte rendu des ateliers

Atelier 1 : La littérature de passage ou comment favoriser l’envie de lire chez les jeunes et l’entretenir

Compte rendu de l’atelier 1

Atelier 2 : Des projets à bâtir ensemble enseignants/bibliothécaires

Un projet sur la poésie a rassemblé sur une année scolaire le Centre Régional du Livre, une librairie, l’académie théâtrale de l’Union et 6 lycées agricoles. On trouvera le détail de ce projet dans le document ci-dessous.

Le projet poésie

Atelier 3 : construire des parcours de lecture

Compte rendu de l’atelier 3

Des ressources en prêt dans les médiathèques du réseau CRDP du Limousin concernant la littérature de jeunesse

Bibliographie

Cette journée a bénéficié de la participation de l’Association des enseignants documentalistes de l’Education nationaledu Limousin, la Bibliothèque départementale de prêt de la Haute-Vienne, la Bibliothèque francophone multimédia de Limoges et le Centre régional du livre en Limousin

Invitation

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