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Lenteur et doute « technique »
Publié le 23 juin 2008, par Webmestre CRDP
Il s’agit d’une « absence » d’automatismes qui entraîne un effort supplémentaire permanent d’élaboration « basique ».
L’enfant effectue en permanence des retours en arrière sur tout ce qu’il lit ou écrit.
Comment organiser le temps pour ces élèves qui ont besoin de 2 à 3 fois plus de temps pour lire un énoncé à cause ces retours permanents ?
| Adaptations possibles | Commentaires |
|---|---|
| 1) Faire un travail spécifique sur la gestion, l’organisation du temps | |
| 2) Octroyer du temps supplémentaire,adapter la longueur des tâches | 2 variables pour agir : Temps supplémentaire nécessaire mais difficile à organiser (Normalement et légalement [1] , ils peuvent prétendre à un tiers de temps supplémentaire). |
| 4) Aide à la lecture et l’orthographe | |
| 5) Instaurer la primauté de la progression sur le programme | Récupérer pour eux des créneaux horaires pour qu’ils y restent plus longtemps. Ceci donne de très bons résultats mais nécessite l’accord du chef d’établissement et du rectorat. |
| 6) Adapter temporairement et éventuellement les contenus des programmes | ... allègements |
| 7) Valoriser le moindre progrès par rapport au facteur temps | Le soutien humain est très encourageant car pour eux gérer le temps représente un effort énorme. (NB : on n’a jamais rien à gagner en les mettant en échec.) |
À lire aussi :
Altérations de la transcription
Fiche pratique : aide à l’acte d’écrire
Altérations de la lecture
Fiche pratique : comment faciliter la lecture des élèves ?
Manipulation difficile des connaissances et des informations
Fiche pratique : adaptations à proposer aux élèves pour manipuler les connaissances et informations
Difficultés d’orientation temporelle
Fiche pratique : maîtrise et perception du temps
Difficultés d’orientation spatiale
Fiche pratique : comment organiser l’espace, les outils...
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