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Prise en charge thérapeutique et adaptations scolaires
Publié le 24 juin 2008, par Webmestre CRDP
Prise en charge thérapeutique
A partir des rééducations prescrites et de leurs avancées, les professeurs entament un travail pédagogique adapté et essaient dans la mesure du possible, d’informer les autres intervenants qui doivent en faire de même de leur côté. Ceci doit permettre d’évaluer les résultats et de corriger les mesures et démarches dans le temps.
Attention : les enfants doivent être d’abord débarrassés au maximum de leurs problèmes psychologiques ; le sentiment d’échec tue la motivation ce qui ôte toute efficacité aux mesures prises pour s’attaquer aux problèmes neurocognitifs de la dyslexie.
On ne gagnera rien en mettant l’enfant en échec.
Adaptations scolaires
- Liaison très importante avec les parents ; les tenir informés est la moindre des choses et leur participation dans la névrose d’échec n’est pas toujours négligeable (cf. NB ci-dessus)…
- A partir de ces informations et échanges, une fois le diagnostic établi en tout cas, mettre en œuvre les mesures et dispositifs adaptés à la dyslexie de chaque élève. Ce travail nécessite la réunion de l’Equipe de Suivi de la Scolarisation (ESS) en cas de handicap reconnu avec la participation des parents et de l’Enseignant Référent du secteur qui suit le dossier de l’élève pour la MDPH. Sinon, un projet pédagogique individuel (PAI) sera établi par l’équipe pédagogique, ceci pour une dyslexie avérée mais non reconnue comme un handicap (Taux inférieur à 50 %).
- Ne pas oublier de répéter à l’élève qu’apprendre nécessite un effort à un moment donné. Ce n’est pas un jeu qui conforte simplement ce qu’on a déjà appris.
Ce projet doit être considéré de la part de tous, avec un regard, un accueil fondamentalement novateurs et bienveillants pour ces enfants en difficultés spécifiques, bien évaluables sous réserve des moyens de dépistage, de diagnostic, de prises en charge appropriés et de scolarisation adaptée.
Une définition intéressante
Empan mnésique : quantité (limitée d’environ 7 +/- 2) unités d’information pouvant être retenues en mémoire à court terme pour une période restreinte de moins d’une minute.
(Tiré de Terminologie de neuropsychologie et de neurologie du comportement. Recherche et rédaction Louise Bérubé. , c1991. , 176 p. Reproduit avec la permission de Les Éditions de la Chenelière Inc. p. 10)
Les parents d’enfants dyslexiques
APEDYS 87
18 avenue G. et V. Lemoine
87065 LIMOGES Cédex
05 55 10 53 60 / apedys87 live.fr
Présidente : Martine Pujos
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