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Un modèle pour la lecture
Publié le 24 juin 2008, par Webmestre CRDP
Les travaux neuropsychologiques concernant l’acquisition de la lecture et de l’orthographe ont montré, d’une manière tout à fait convergente avec cette théorie développementale, que nous utilisons deux voies pour lire et transcrire des mots.
La voie d’assemblage
La première voie consiste à identifier les correspondances entre les lettres et les sons, à segmenter les mots en petites unités, puis à les assembler. Cette voie, ou stratégie de lecture, est appelée l’assemblage.
Pour la tester chez des enfants ou chez des adultes, qui ont perdu la compétence en lecture après des lésions ou des accidents affectant le cerveau, on leur fait lire des mots qui n’existent pas et qu’ils n’ont pu donc stocker en mémoire (on les appelle des “logatomes”). On ne peut lire ces mots sans utiliser les correspondances lettres/sons et utiliser la voie de l’assemblage.
La voie d’adressage
La deuxième voie consiste à identifier le mot comme une forme précise et stable, sans passer par l’assemblage. Cette voie est appelée l’adressage, car l’on s’adresse en quelque sorte directement au mot stocké dans le lexique orthographique. Pour la tester, on présente à l’enfant ou à l’adulte des mots irréguliers qui échappent à la correspondance entre les lettres et les sons (« femme » se lit « fame », « oignon » se lit « ognon »). Les enfants et adultes qui passent par la voie de l’assemblage lisent ces mots sans les reconnaître, comme s’il s’agissait de mots n’existant pas.
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