CRDP
     de l’académie
       de Paris

En effet, la difficulté majeure à laquelle se heurtent les élèves dans l’apprentissage grammatical tient au caractère abstrait des savoirs qu’il implique.

La démarche proposée ici découle de propositions élaborées par Britt-Mari Barth, largement exploitées dans des manuels scolaires au Canada.

On propose aux enfants de confronter des exemples présentant la notion à acquérir à travers des caractéristiques représentatives (exemples-oui) à des exemples ne présentant pas cette notion (exemples-non, ou contre-exemples).

Les enfants sont placés en situation d’observation du « comment ça marche », une vraie dynamique de recherche intellectuelle commune. L’enseignant encourage la confrontation, apporte la confirmation, effectue des synthèses partielles, note au tableau les points forts du raisonnement des élèves, qui vont marquer le repérage progressif des critères de reconnaissance des notions.

Il s’agit bien d’une construction progressive de notions abstraites. C’est dire que tous les élèves ne cheminent pas au même rythme, et que cette différence de tempo n’a pas d’effet négatif : aucune étape ne constitue un barrage intellectuel, et l’élève « en retard » pourra aussi bien rattraper les autres au dernier moment.

Toutes ces activités ont été longuement expérimentées en classe - comme c’est la règle dans cette collection.

Auteur(s) : Haas Ghislaine, Lorrot Danielle, Moreau Pierre, Mourey Jo, Ruth Catherine

Niveau(x) : cycle 3

Niveau : cycle 3
Support : 1 ouvrage, 95 p.
Référence : 210B5262
Prix : EPUISE
ISBN/ISSN : 978-2-86621-598-9/1770-3026

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