CRDP
     de l’académie
       de Paris

Enseigner par pédagogie différenciée, intéresser ses élèves, gérer leurs erreurs... et maintenant plus que jamais, au sein du socle commun de connaissances et de compétences : les rendre autonomes, développer leur esprit critique. Ces préoccupations sont celles de tous les enseignants de mathématiques, mais dans le vécu de la classe, comment s’y prendre ? Comment s’organiser devant des classes parfois chargées, parfois fort hétérogènes ? Avoir le sentiment de connaître ses élèves est-il suffisant pour répondre aux besoins de chacun d’entre eux ? Les remédiations proposées et l’accompagnement apporté sont-ils adaptés ? Une équipe d’enseignants apporte une réponse réaliste, dans le cadre de classes ordinaires, à ces questions. Gérant la double exigence du programme et du socle commun, elle propose, à différents niveaux du collège, quelques exemples d’évaluations diagnostiques, suivies d’activités différenciées répondant aux besoins de chaque élève. Des supports propices au développement de démarches - scientifique, d’analyse/synthèse ou statisticienne - sont proposés.

SOMMAIRE

1- Diagnostiquer, différencier, aider tous les élèves, évaluer

 Connaissance des nombres
 Gestion d’une feuille de comptes
 Autour de Thalès

2- Développer des démarches, mettre tous les élèves en activité, motiver

 Santé - alcoolémie
 Sécurité- distance de freinage
 Energie-emplacement d’un site éolien

a- Constructions raisonnées de la 6° à la 3°
 L’apport d’un logiciel de géométrie
 Attachez vos ceintures, nous allons décoller !
 Je découvre les sangaku
 La couturière et le patchwork
 A chacun ses outils
 Plusieurs programmes pour une même figure
 Une sangaku provençale
 Les vitraux de la cathédrale
 Le coffret des presse-papiers
 Un élément de parquet au château de Villandry
 Tous pour un même projet

b- Le marché de Trouville

c- Développer la démarche statisticienne

 Voyelles
 Première phase : la question que l’on se pose
 Deuxième phase : étude de statistiques d’un texte sur tableur
 Troisième phase : analyse et exploitation des résultats

3- Motiver, rendre autonome, impliquer les élèves dans un projet collectif : l’art d’un jardin (histoire des arts)

a- Motiver, rendre autonome

 La symétrie d’un jardin de Villandry
 Partie A : étude du jardin potager
 Partie B : étude des jardins d’amour
 Partie C : création d’un jardin

b- Impliquer les élèves dans un projet collectif

 Des jardiniers au collège
 Première étape : la remise de chantier
 Deuxième étape : la représentation du terrain
 Troisième étape : recueillir les productions des élèves
 Quatrième étape : des constructions sur le terrain
 Cinquième étape : la première implantation sur le terrain
 Sixième étape : le tracé des motifs- les plantations

Sitographie, bibliographie

Niveau : Collège
Support : 1 Ouvrage + 1 DVD + 1 CDrom
Référence : 590B2968
Prix : 25,00 €

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