Par collectif*

    L'expression graphique, outil de communication de plus en plus répandu, occupe une part non négligeable dans les programmes des collèges et lycées. Une formation sur ce thème s'avérait nécessaire car le baccalauréat 1999 comportera un exercice de ce type.

    Celle-ci s'est déroulée les 29 et 30 avril 1998 au C.R.D.P. de Reims et a insisté sur la présentation de ce mode d'expression, les techniques de sa réalisation et la production de ce document par les participants.

  1. les différentes formes d’expression graphique

L’expression graphique se fait selon trois modes : le croquis, la chronologie et le schéma. L'ensemble porte le nom de graphes, d'où le terme "la graphique" (synonyme d'expression graphique).

SITUATION DES FRONTS EUROPÉENS EN JANVIER 1917

Remarque : on parle de croquis et non de carte. Les cartes scientifiques (celles des atlas) peuvent se lire en classe mais ne sont pas réalisables par les élèves à la différence des croquis.

** le croquis ou, la représentation de phénomènes historiques ou géographiques dans l'espace (voir l'exemple).

** le schéma ou la combinaison de formes géométriques simples en relation. C'est la simplification d'une réalité historique ou géographique. On relève trois types de schéma. Le schéma illustratif, très rapide, à faire au tableau pour éclairer un point de la leçon. Le schéma thématique pour les localisations simples sur un thème précis. Le schéma systémique, plus compliqué mais très utile lors des synthèses car il met en valeur les interrelations (voir l'exemple).

  2. les techniques de réalisation

    Elles sont identiques pour les trois types d'expression et doivent répondre à trois exigences : la lisibilité, l'expressivité et l'esthétisme du document produit. Pour cela toute une démarche est nécessaire, elle repose sur les points suivants :

            1/ Le titre.

    Il faut le lire comme un sujet posé, une problématique à laquelle on doit répondre par un graphe. Le graphe se construit donc comme un devoir qui répond à un sujet.

            2/ La démarche analytique.

    Etape essentielle car elle conduit à une réflexion sur les informations à représenter graphiquement. On doit avant tout mobiliser les informations puis les sélectionner et enfin les classer et les hiérarchiser. En fait c'est la production d'un texte organisé, un travail sur la légende.

            3/ Les choix graphiques.

    Chronologie et croquis nécessitent un support, une échelle chronologique que les élèves peuvent construire, un fond de carte donné par le professeur.

Les figurés cartographiques à employer doivent être simples (voir le tableau ci-dessous).

       Les couleurs doivent obéir à quelques règles : le rouge pour les phénomènes majeurs, le bleu pour les phénomènes mineurs (le vert étant la couleur intermédiaire) ; une même couleur pour un même thème ; un dégradé dans la couleur pour marquer la hiérarchie.

Enfin les noms, à écrire en dernier, avec une typographie appropriée et horizontalement (sauf pour les fleuves).

  3. les travaux réalisés

    Cinq exercices ont été proposés, ils ont tous été suivis d'une correction et d'un débat sur leur utilisation en classe.                        
    Deux croquis : la crise mondiale dans l'Entre-deux-guerres* ; organisation du territoire et dynamiques spatiales aux Etats-Unis.
    Deux chronologies : les deux grands dans la Guerre froide ; la France (1939-1945)*.

(* Ce document n’est pas reproduit ici)

Un schéma : l'organisation de l'espace mondial.

L'expression graphique, outil didactique et d'évaluation, est le résultat d'une démarche intellectuelle qui utilise un langage propre. Ce langage a un alphabet, les signes et les couleurs (la typographie) et une grammaire, les règles d'organisation.

        Références des documents utilisés : manuel Bréal histoire seconde ; manuel Bréal Histoire première ; fascicule Nathan "atout bac" géographie.

     * Compte-rendu du stage académique des 29-30 avril 1998, animé par Liliane Heurtefeu.