Réflexions sur l’essence et la place de la poésie
Basset Frédérique, « A Reims, poésie et théâtre s’invitent en cours » in Le Monde de l’Education, 05/2000, 281, p.60-61 Compte rendu de l’introduction du théâtre et de la poésie dans les classes par des comédiens professionnels, dans le cadre des ateliers d’expression artistique (AEA), avec la participation de tous les personnels des établissements du premier et du second degré.
Barraud Christophe, Cerf Claudine, Recherche d’auteur. 01.- CNDP-La Cinquième, 2001.- Didier Daeninckx à la recherche de Jacques Prévert, 1 vidéocassette VHS, 13 min
Un romancier d’aujourd’hui va à la rencontre d’un auteur d’hier. Tous deux auteurs de combat, Daeninckx par ses romans policiers sociaux, Prévert par sa poésie engagée, se rejoignent par une proximité et une connivence que s’attache à révéler l’émission
DENIZEAU Marie-Thérèse, LANCON Daniel, La poésie à l’école de la maternelle au lycée, CRDP Orléans-Tours, réf 45000PO01, 142 p.Cheminement original pour que la poésie garde des structures verbales « où les mots valent autant pour ce qu’ils sont que pour ce qu’ils disent » (Valéry) et « permettent à chacun de tout dire (Eluard) en sachant précisément le dire ». Actes du séminaire de juin 1999. Les communications ici rassemblées s’appuient sur des analyses de pratiques à l’école, au collège, au lycée.
PAVEAU Marie Anne, PECHEYRAN HERNU Isabelle, Poésie vivante, CNDP/CDDP de l’Oise, Beauvais, 1997.
Sery Macha, « En vers et pour tous » in Le Monde de l’éducation, de la culture et de la formation, 03/1999, 268, p.66-72 Place de la poésie et des poètes méconnus dans la production littéraire, à l’occasion du premier "Printemps des poètes" proposé par les ministère de la Culture et de l’Education.
SIMEON Jean Pierre, « Changer de poèmes » in Lire et écrire à l’école, 12/2000, CRDP, Grenoble, p. 19-21
Remise en cause du répertoire poétique proposé aux enfants dans les manuels scolaires. L’actuel regroupement thématique privilégie les poèmes figuratifs ou narratifs avec illustrations freinant ainsi l’imaginaire poétique.
« Poètes et poésies », Textes et documents pour la classe, 16/11/1978, 213B, pp.10-23.Qu’est-ce qu’un poète et quelles sont ses raisons d’être ? Le langage poétique et le mot (surréalisme et l’écriture automatique). Solitude, douleur et immortalité du poète.
« Pour une pratique quotidienne de la poésie à l’école maternelle » in Education enfantine, 02/1998, 1997/98-06, p.73-76.
Parce que la poésie, au même titre que toutes les matières enseignées à l’école, fait partie du patrimoine culturel, de la mémoire collective, elle doit faire partie d’une pratique quotidienne.
« Créer une culture poétique » in Education enfantine, 09/1997, 1997/98-01, 61-76 :.
"On n’enseigne pas la poésie pour elle-même, mais pour accompagner l’enfant dans la construction de sa personne" affirme Patrick Joquel, poète pédagogue. D’où l’importance de faire rencontrer à l’enfant la poésie contemporaine, véritable ouverture sur le monde et sur l’espace. Comment dire la poésie, comment faciliter sa création, comment constituer sa culture poétique depuis l’IUFM ?
« Quand la poésie se fait dessin » in Nouvelle revue pédagogique, 09/1999, 99/00-01, p.35-38.
Travail interdisciplinaire français-arts plastiques qui permet de faire le lien entre la lettre et l’image en s’appuyant sur des textes de Le Clézio, Francis Ponge, Cendrars, et sur des mises en images de Madeleine Ley, Sonia Delaunay et des calligrammes d’Apollinaire. (5e/4e).
« La poésie : un dossier » in Nous voulons lire !, revue d’information sur le livre d’enfance et de jeunesse, n°152, décembre 2003.
« Poésie et enseignement » in Cahiers pédagogiques, n° 101, déc. 1971.
« Poésie poésies » in Cahiers pédagogiques, n°417, octobre 2003.
« Inviter un poète en classe » in Education enfantine, n°02/1998, 1997/98-06, p. 65-66.
« Littérature » in Enfance de l’art, supplément Textes et documents pour la classe n° 832, n°14, 15/03/2002.
« La poésie à l’école » in Lire écrire à l’école, n°8/9, CRDP, Grenoble, 2000.
