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Connac, Sylvain
ESF , 2009. ( Pédagogies )
 La pédagogie coopérative est en phase avec les connaissances dont nous disposons aujourd’hui sur les apprentissages, le développement de la personne et le fonctionnement des groupes. C’est un projet porteur de valeurs de solidarité et de liberté.
Il s’agit, ici, de travailler en même temps, au quotidien et dans le moindre geste, à articuler transmission et émancipation.
L’ouvrage-somme de Sylvain Connac, véritable manuel de pédagogie pour l’école primaire, va plus loin encore : les apports théoriques et les exemples concrets s’y nourrissent réciproquement, un ensemble complet d’outils y est présenté couvrant aussi bien les objectifs d’apprentissage que l’organisation de la classe, la construction de l’autonomie que l’accès à la pensée réflexive.

L’ouvrage propose une méthode structurée pour guider les enseignants dans la pratique d’exercices de relaxation et de visualisation afin de les aider à recentrer les enfants sur les apprentissages scolaires et d’améliorer leur concentration.

Contributions réunies à l’occasion d’une journée de recherche consacrée aux interrogations formulées par les intervenants sur la manière d’enseigner l’histoire des arts de l’école élémentaire au lycée. Et d’évoquer par là même la problématique de l’histoire.

Six contributions, issues d’un séminaire, explorent l’importance des aspects spatio-temporels et de leurs interactions pour les apprentissages scolaires, étudient des fonctions du temps et de l’espace dans différents domaines d’étude de l’enseignement secondaire en France et permettent de mieux connaître des obstacles relatifs à la construction du temps et de l’espace.

Tous les aspects pratiques (budget, législation, pédagogie...) pour :*bien préparer son séjour *en profiter sur place *valoriser son expérience au retour.

L’ouvrage propose des pistes de travail avec la voix et l’écoute en partant des spécificités des jeunes élèves et du fonctionnement des classes maternelles. À partir des thèmes de l’univers familier des enfants des activités corporelles ont été rajoutées. Il met à disposition des professeurs des écoles des fiches d’activités à partir d’albums de littérature de jeunesse, de comptines, de chants, d’oeuvres classiques et de variété. Un tableau récapitulatif répertorie les fiches par niveaux et par thèmes. Un cédérom audio d’accompagnement propose des extraits à l’écoute.

Composé d’un DVD vidéo et d’un DVD-Rom, cet outil complet est utile pour comprendre comment construire des séquences d’enseignement en mathématiques à l’école maternelle ainsi que des séances de formation. Le DVD vidéo, « Le nombre, mesure de quantités », réunit des extraits de séances filmées dans cinq classes de maternelle et des moments d’entretiens avec les enseignantes ; le DVD-Rom, « Documents et analyses », propose les outils nécessaires à l’analyse des séances filmées.

Les enjeux des concepts mathématiques à construire en maternelle sont dégagés dans cet ouvrage qui propose un cadre pédagogique pour leur mise en oeuvre. Des applications pratiques sont montrées pour les trois sections, s’appuyant sur les rituels scolaires (l’accueil, le goûter... ) et sur des jeux logiques. Des activités sur les fêtes ou la vie des enfants (Noël, carnaval, bonhomme de neige...) visent l’acquisition de compétences dans différents domaines des mathématiques.

Les différents projets traités dans cet ouvrage sont regroupés par thèmes : *les techniques (encres, pastels et fusain) *les fresques (Le jardin de rêve, Les quatre saisons, Le Roi de l’hiver...) *les créations en trois dimensions (Le sapin givré, Madame l’Automne...) *les recherches de traduction plastique, figurative et abstraite du mouvement *ainsi que quelques idées d’organisation pédagogique de la classe en ateliers.

L’ouvrage est conçu en double page : *à gauche, la présentation de l’oeuvre et du déroulement de la séance (objectifs, matériel requis, durée, tâches de l’élève, rôle de l’enseignant...) ; *à droite, des photos illustrant chaque étape du processus de création et mettant en avant les productions des élèves jusqu’à la réalisation finale.La partie créatrice est systématiquement associée à la technique de collage, dont l’apprentissage s’effectue dès le cycle 1 et qui permet rapidement des résultats propres et colorés. Adaptées à la grande section, les activités sont réparties en trois rubriques : collage de différents papiers (couleur, forme, taille...) ; découpage et collage ; collage et effets de matière (à partir de matériaux divers : tisu, coton...)
Descripteurs : composition plastique / art plastique / enseignement des arts plastiques.

Titre Ng : Collage et arts visuels : GS
Editeurs :
Date parution : 2012
Collection :
Collation :

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La classe maternelle, 2009 (No Hors-Série)
 Ce numéro hors-série de La Classe Maternelle regroupe 8 projets et offre l’opportunité de découvrir ou retrouver une démarche d’investigation scientifique éprouvée. Sont ainsi rassemblées des ressources pour préparer des séquences de sciences innovantes où l’enfant agit pour comprendre, dans une approche expérimentale.
Chaque projet propose de développer un thème au fil de séances cohérentes sur le plan des contenus et riches de pistes éducatives.
Cote : L372.857HUI

Un livre d’activités pour découvrir l’oeuvre d’un artiste ancien ou contemporain. Pour chaque séance l’ouvrage se présente en double page. Sur la page de droite est inscrit le déroulement de la séance : objectifs, tâches de l’élève, rôle de l’enseignant, difficultés prévisibles, indicateurs de réussite. Sur la page de gauche, des photos illustrent chaque étape de l’atelier.

Un livre d’activités pour découvrir l’oeuvre d’un artiste ancien ou contemporain. Pour chaque séance l’ouvrage se présente en double page. Sur la page de droite est inscrit le déroulement de la séance : objectifs, tâches de l’élève, rôle de l’enseignant, difficultés prévisibles, indicateurs de réussite. Sur la page de gauche, des photos illustrent chaque étape de l’atelier.

Le dossier "Syllasons" répond aux nouveaux programmes. Par la mise en place d’activités telles que l’exploitation de poèmes (écoute, reconnaissance, mémorisation, découverte de rimes et de syllabes...) ou d’exercices ciblés sur les unités linguistiques (le mot, la syllabe, la rime, l’attaque), l’enfant de GS développe son niveau de conscience phonologique.L’objectif est de rendre l’élève capable de :*découvrir des sons dans des poèmes *rythmer un texte en frappant des syllabes *distinguer mots et syllabes *localiser une syllabe dans un mot *produire des rimes *distinguer les sons constitutifs du langage (les voyelles et quelques consonnes) *localiser un son dans un mot (position initiale ou finale) *mettre en relation son et lettres *reconnaître des lettres.

Cet ouvrage, destiné aux CP et aux CE1 propose un ensemble d’outils en lecture/écriture pour l’enseignant et l’élève, quelle que soit la méthode d’apprentissage adoptée dans la classe.Il est organisé en 4 parties : les voyelles, les semi-consonnes, les consonnes, quelques sons à ne pas confondre ; il permet une étude des principaux sons et de leurs différentes graphies, sous la forme d’activités diversifiées.

Ce fichier a été conçu pour la mise en place d’une aide personnalisée en lecture dans le domaine du code et de la combinatoire afin d’amener l’élève de Cycle 2 à maîtriser ces notions.Objectifs : *Développer la conscience phonologique : conscience syllabique et phonétique (identifier et localiser les phonèmes) *Maîtriser le code alphabétique : mettre en relation les unités sonores et les unités graphiques (lien son/lettres) *Maîtriser la combinatoire : fusionner des phonèmes en syllabes, assembler des syllabes en mots.

 

Ouvrage proposant 120 fiches photocopiables conçues pour répondre aux besoins des élèves de cycle 2, de RASED ou de CLIN concernant l’acquisition des compétences langagières. Les fiches portent sur la compréhension, la syntaxe et le lexique. Elles sont utilisables en prolongement du travail de classe plutôt en binôme ou en atelier.

Cet ouvrage définit les finalités et les préalables nécessaires à des échanges philosophiques fructueux à l’école. Trois parties : à quelles conditions une discussion peut-elle garantir une visée philosophique ? En quoi la discussion à visée philosophique s’intègre-t-elle aux oraux scolaires ? Comment déclencher une discussion à visée philosophique permettant à l’enseignant d’intégrer naturellement la philosophie en classe. De nombreuses pistes l’aideront à libérer la parole des élèves et à la cultiver tout en la respectant.

 

Accepter l’autre indépendamment de sa couleur de peau, de sa condition sociale, de sa religion ou de son sexe, dans un esprit de totale laïcité, constitue un idéal à proposer aux élèves.

Cet ouvrage s’inscrit dans la continuité du BO du 19 juin 2008 et de la circulaire de rentrée 2010 du ministère qui affirme sa volonté d’accorder une réelle place à l’instruction civique à l’école.

Il aborde les thématiques suivantes :
• La Convention internationale des droits de l’enfant,
• Respect, sécurité et vie en collectivité.

Richement illustrées, toutes les activités s’appuient sur des documents variés qui ouvrent la discussion, nourrissent le débat et donnent des repères aux élèves pour les aider à comprendre les notions abordées.

Cet ouvrage, fondé sur la théorie des intelligences multiples formulée par le psychologue Howard Gardner, propose pour chaque discipline (maths, français, histoire, géographie, sciences et technologie, arts visuels, éducation musicale et EPS), un ensemble de 2 à 6 séquences visant des objectifs notionnels au programme du cycle 3. Le CD-ROM contient tous les supports textuels et iconographiques.

L’objectif de cet ouvrage est que les élèves apprennent la grammaire et la conjugaison, en lisant, en écrivant et en manipulant la langue, en conformité avec les progressions établies par les programmes de 2008. Les contenus sont répartis sur cinq périodes de plusieurs semaines. Pour chaque semaine, les séquences de grammaire-conjugaison sont détaillées et des activités de vocabulaire sont proposées. Une situation simple de production écrite, se complexifiant au fil de l’année, permet le réinvestissement des notions abordées dans la semaine. De nombreux exercices consolident les acquis. À la fin de chaque période, une évaluation est proposée. Des exercices supplémentaires, différenciés en fonction des acquis des élèves, période par période, sont téléchargeables à l’adresse suivante : http://www.crdp-reims.fr/grammairece2

Le programme de l’année de CE2 réparti en 5 modules : les grands repères du monde, la lecture de paysages, les espaces urbains, les espaces ruraux et agricoles, les transports. L’ensemble est organisé en séances avec des documents d’étude, les savoir-faire mobilisés ainsi que des documents de travail et des questions corrigées.

30 séances sur les réalités géographiques locales :*La commune, le département, la Région, les DOM-TOM.*Le monde rural et l’espace urbain*La gestion de l’eau et des déchets

Le programme de l’année de CM1 réparti en 5 modules : l’adaptation des hommes au milieux, l’eau, la population, les réalités locales et la diversité des régions françaises. L’ensemble est organisé en séances avec des documents d’étude, les savoir-faire mobilisés ainsi que des documents de travail et des questions corrigées.

35 séances consacrées à l’étude de la France et de l’Union européenne.

Le programme de l’année de CM2 réparti en 5 modules : l’Union européenne, les frontières, la France dans le monde, le découpage administratif de la France, l’aménagement du territoire en France. L’ensemble est organisé en séances avec des documents d’étude, les savoir-faire mobilisés ainsi que des documents de travail et des questions corrigées.

CRDP de Poitou-Charentes / Mille bases éditions.- 2008
 Pour une sensibilisation à l’égalité, la parité et la mixité entre filles et garçons ce DVD extra dresse le constat de l’égalité entre filles et garçon, incite à la réflexion sur les mécanismes et stéréotypes se transmettant et reproduisant l’inégalité entre les sexes, que se soit dans la vie familiale, professionnelle ou encore à l’école.
Le DVD vidéo présente 7 films : amour et sexualité ; pouvoir et parité ; couple et famille ; vie professionnelle ; éducation ; violences ; images de femmes.
La base documentaire du DVD-Rom propose des quizz, des animations interactives, des articles de synthèse et des séquences vidéo.
Cote : Y37.014EGA

L’enseignement de l’histoire des arts est un beau défi pour l’école. Cet ouvrage apporte de nombreuses réponses et de nombreux outils pour encourager les enseignants à se lancer dans cette aventure : de l’analyse des attentes institutionnelles aux réflexions utiles, des projets artistiques aux créations surprises dans leur accomplissement, de la mise en oeuvre dans une discipline aux réalisations pluridisciplinaires, du travail mené en équipe aux aides des divers partenaires. Une quarantaine d’exemples partagés et commentés, des fiches, des lectures transversales possibles...

CRDP de Bretagne, 2008. Livre bleu
 Guide pratique à destination des équipes éducatives souhaitant mettre en place le projet d’accompagnement éducatif dans leur établissement, cet ouvrage aborde toutes les composantes du dispositif : organisation, gestion des ressources, pédagogie, partenariat.
Il est divisé en trois parties : un point sur l’accompagnement éducatif (origine, principes, objectifs, articulation avec les autres dispositifs en vigueur) ; des indications pour la mise en œuvre avec des propositions et des exemples dans chaque domaine (aide aux devoirs, pratiques sportive, arts et culture, langues vivantes) ; des documents de référence (textes réglementaires, modèles de contrats et conventions...).
Les exemples sont issus des dispositifs d’accompagnement éducatif mis en place dans l’académie de Rennes.
Cote : L371.214LAC