L'Ecole num�rique - Derni�res actualit�s

Carte heuristique, carte mentale en cours de lettres ?

Thu, 01 Mar 2012 14:55:00 +0100

La carte mentale est un dessin arborescent qui repr�sente les composantes d�une pens�e complexe, dans son contenu, son articulation et sa d�marche. On y ins�re des branches contenant texte, image, son, vid�o, liens internet. Elle permet de se projeter au-del� de la pens�e �mise, par l�ouverture et la fermeture de ses branches, ce qui en fait un instrument intuitif et souple, par d�placement imm�diat d�un �l�ment d�une branche � une autre, sans casser le processus d��laboration. L�arborescence all�ge la t�che de lecture de l��l�ve qui peut ne porter son attention que vers ce qui l�int�resse. Le contenu est � reconstitu� � dans une phase ult�rieure par un travail individuel de l��l�ve. Des comp�tences basiques (copier, coller, d�placer, rechercher, enregistrer�) suffisent. Les logiciels de cartes heuristiques sont simples et vite ma�tris�s. Il suffit d�une salle informatique, d�un logiciel et d�un vid�oprojecteur.

Pertinence p�dagogique et didactique, et exemples de r�alisations par des membres de l��quipe lettres-TICE de l�acad�mie de Besan�on

La carte heuristique favorise une prise de parole active et productive, et s�emploie dans des contextes vari�s : individuellement, en petits groupes, en classe enti�re. Dans ce dernier cas, l�enseignant peut �tre secr�taire et retranscrit la pens�e collective sur une carte commune. Dans le cours de fran�ais, elle est utile pour le travail de narration, d�argumentation, d�analyse de textes, de synth�se de documents, ou pour la construction de dossiers documentaires. En 4^e, Laurent Gaven a fait organiser la production de chacun de ses �l�ves en l�int�grant � celle des autres. En 6^e, Anne-Claire Piller a fait chercher des ingr�dients narratifs dans un cadre pr�cis, pour l��criture d�un conte, et les �l�ves ont pu v�rifier la coh�rence interne de leur �criture individuelle. En 6^e, les petits lecteurs de Christine Tourneux ont appris � se rep�rer dans une profusion de personnages en cartographiant les chapitres et les aventures de L��le au tr�sor.

Les activit�s d�analyse et d�organisation

La carte heuristique apprend aussi � chercher et � classer, fait prendre conscience des m�canismes analogiques qui guident la construction de la pens�e, valorise l�invention, autorise les �l�ves � court-circuiter le mode lin�aire du traitement de texte qui peut freiner la pens�e, et permet de pr�senter la vision d�ploy�e d�une probl�matique. Les �l�ves construisent alors, autour d�une id�e-source, un parcours visuel qu�ils hi�rarchisent selon une pens�e qui se constitue en direct : suite de texte, �criture � contrainte, �criture collaborative, construction d�un plan de devoir, analyse syst�matique d�un texte litt�raire ou d�un �nonc�. En 1^re, Geoffrey Obin a fait de la m�thodologie en vue de pr�parer une dissertation sur la po�sie par une r�flexion collective autour d�une citation de Val�ry, ou a aid� ses �l�ves � la lecture guid�e d�un extrait de Pantagruel et de documents compl�mentaires, en vue du commentaire litt�raire. En 1^re toujours, Bernard Mar�chal a fait proc�der � l�analyse lexicale syst�matique d�un extrait de Ph�dre, pour conduire � une lecture analytique plus riche. Dans une autre classe de 1^re, il a employ� la carte heuristique pour la lecture impromptue et grammaticale d�un po�me de Pierre Albert-Birot, pour faire face � l�absence de ponctuation et d�cider d�une lecture orale. En 1^re, lors de l��tude d�un roman et de ses personnages, Brigitte Personneaux fait utiliser la carte heuristique pour repr�senter le personnage d�Emma Bovary par certains traits de caract�re. En TL, sur les Contes de Perrault, Bernard Mar�chal a propos� une organisation th�matique des connaissances et des notions litt�raires sur la notion de nourriture, ou une r�flexion sur le th�me de l�amour et ses probl�matiques dans Jacques le Fataliste. Une autre classe de terminale a analys� la structure de Jacques le Fataliste gr�ce � une carte totale et deux cartes partielles, orient�es diff�remment : 1 et 2.

Les langues anciennes

Les langues anciennes, du fait qu�elles op�rent sur un discours-grammaire avec flexions sur des radicaux ou des th�mes, sont parfois difficiles � appr�hender par les tableaux de d�clinaisons ou de conjugaisons des manuels. La carte heuristique fait construire par les �l�ves leur propre repr�sentation mentale de ces difficult�s. En latin, Anne-Claire Piller a fait d�crire les familles verbales, l��tymologie et la composition, des verbes fero, ou duco, ou les syst�mes de d�sinences de la troisi�me d�clinaison. Lire, �crire, construire un dossier n�cessitent de faire trouver des � id�es � aux �l�ves, de les exploiter sans casser leur participation, et de favoriser la verbalisation de la pens�e. Par l�utilisation de cartes mentales, les �l�ves ne subissent pas la pression du travail �crit, et quand ensuite on leur propose une lecture d��nonc�, ils ont retenu des m�thodes de rigueur et d�organisation. C�est donc une aide � la d�marche inductive et � l�autonomie.

Bernard Mar�chal

Professeur de lettres classiques, lyc�e Jean-Michel, Lons-le-Saunier (39)

Atelier exp�rimental : cartes & dyslexie

Thu, 01 Mar 2012 14:50:00 +0100

Intention p�dagogique du projet

Initier des �l�ves dyslexiques dysorthographiques du coll�ge Saint-Luc-Jeanne-d�Arc de Cambrai � la technique de r�alisation de cartes mentales qui pourrait leur faciliter l�acc�s au langage �crit en leur permettant de contourner certaines de leurs difficult�s dans ce domaine, les rendant ainsi plus autonomes.

Comp�tences du socle commun

De mani�re transversale, cet atelier vise le d�veloppement de la comp�tence 7 du socle commun et plus particuli�rement le d�veloppement de l�autonomie :

conna�tre ses propres points forts et faiblesses ;

�tre capable de s�appuyer sur des m�thodes de travail ;

d�velopper sa motivation et la confiance en soi.

Intervenants

H�l�ne D�HEYGERE-LESURE, enseignant r�f�rent

Laurence VITRANT, professeur documentaliste

Modalit�s

Une s�ance d�une heure par semaine au CDI, le jeudi de 11 h 10 � 12 h 05.

�l�ves concern�s

Cet atelier exp�rimental est propos� � un groupe de six �l�ves de 6e et 5e pr�sentant une dyslexie dysorthographie.

D�ROULEMENT

S�ANCE 1

Objectifs :

Se familiariser avec cette repr�sentation visuelle

Conna�tre les principes de r�alisation d�une carte mentale

Dessiner une carte mentale � papier/crayons �

Mat�riel :

Feuilles blanches de format A4 et A3

Feutres, crayons de couleurs

Consigne :

Se pr�senter, parler de soi

S�ANCE 2

Objectif :

Comprendre comment et pourquoi dessiner une carte mentale peut aider � mieux apprendre

Mat�riel :

Cahier de le�ons au choix

Feuilles blanches de format A4 et A3

Feutres, crayons de couleurs

Consigne :

Repr�senter la le�on de son choix sous forme de carte mentale

Chacun pourra s�exprimer sur l�activit� : difficult�s rencontr�es, apport de cette technique, prolongements � envisager, etc.

Le cas �ch�ant, comparaison de plusieurs cartes r�alis�es � partir de la m�me le�on.

S�ANCE 3

Objectifs :

D�couvrir le logiciel Freeplane, d�di� aux cartes mentales

Ma�triser les fonctionnalit�s de base du logiciel

R�aliser une carte mentale avec ce logiciel

Mat�riel :

La carte mentale � papier/crayons � r�alis�e en s�ance 2

Le logiciel Freeplane install� sur les ordinateurs du CDI

Consigne :

Reproduire la carte sur l�ordinateur en respectant la carte d�origine (disposition, couleurs, images�)

S�ANCES SUIVANTES

Objectif :

S�approprier et r�investir l�outil � cartes mentales � dans des situations diverses selon le v�cu de classe pour :

o apprendre une le�on, une po�sie

o organiser et garder trace d�une recherche

o pr�parer et/ou pr�senter un expos�

o r�diger un compte rendu de lecture

o produire un �crit

Selon l�activit� choisie et ses pr�f�rences, l��l�ve dessinera des cartes � papier/crayons � ou utilisera le logiciel Freeplane.

On favorisera par exemple l�utilisation des cartes � papier/crayons � pour apprendre une le�on, et l�utilisation du logiciel pour produire un �crit.

Coll�ge Saint-Luc-Jeanne-d�Arc de Cambrai (59)

Pr�parer et pr�senter un expos� avec Freeplane

Thu, 01 Mar 2012 14:45:00 +0100

La d�marche

Mode d�emploi

�tape 1 : ouvrir une carte Freeplane

Double-cliquez sur l�ic�ne Freeplane

�crivez le titre de l�expos�

Enregistrez la carte

�tape 2 : phase de remue-m�ninges

Cliquez sur la touche Ins�rer, un n�ud est cr��.

�crivez

Cliquez sur la touche Entr�e, le n�ud est valid�.

Cliquez � nouveau sur la touche Entr�e, un deuxi�me n�ud est cr��.

� et ainsi de suite pour tous les mots qui vous viennent � l�esprit !

�tape 3 : organiser ses id�es par association

Proc�dez par association, recherchez des mots-�tiquettes pour regrouper vos id�es et les organiser.

Par exemple, cr�ez le n�ud Le cycle de l�eau.

Pour d�placer un n�ud sous l��tiquette Le cycle de l�eau, faites un clic gauche sur le n�ud et, sans l�cher le bouton de la souris, emmenez-le jusqu�au n�ud �tiquette (glisser-d�poser).

� et ainsi de suite

�tape 4 : �bauche du plan de l�expos�

Sur le m�me principe, cr�ez les n�uds des parties principales de votre expos�. Regroupez sous chaque partie les branches des mots-�tiquettes par glisser-d�poser.

Pour d�placer une branche, s�lectionnez-la et, dans l�onglet Navigation, choisissez D�placer le n�ud vers le haut (vers le bas, vers la gauche ou vers la droite).

Vous pouvez ainsi organiser votre carte comme vous le souhaitez.

Pour plus de lisibilit�, num�rotez les diff�rentes parties. S�lectionnez le n�ud � num�roter et cliquez sur le num�ro dans la barre d�ic�nes.

Vous avez l��bauche du plan de votre expos�.

�tape 5 : ajouter les r�f�rences des documents retenus

Ajoutez � la branche correspondante les r�f�rences pr�cises de chaque document s�lectionn� au CDI.

�tape 6 : enregistrement des adresses URL des pages s�lectionn�es

Copiez l�adresse URL de la page Web.

Sur votre carte, s�lectionnez le n�ud correspondant � votre documentation, faites un clic droit, choisissez Coller.

L�adresse URL est ajout�e � l�endroit voulu. Un simple clic sur le lien vous permettra maintenant d�atteindre la page Web.

�tape 7 : enregistrer des liens vers des ressources

Proc�dez de la m�me fa�on pour ajouter un lien vers des ressources telles que vid�os, images, diaporamas, etc.

Vous pouvez �galement ajouter � votre carte des images pr�sentes sur l�ordinateur. S�lectionnez le n�ud, faites un clic droit, choisissez Ins�rer, puis Objet.

Recherchez l�image souhait�e dans les dossiers de l�ordinateur, s�lectionnez-la et cliquez sur Ouvrir.

L�image est ins�r�e dans votre carte. Vous pouvez la redimensionner en faisant glisser son angle en bas � droite.

�tape 8 : r�diger l�expos�

S�lectionnez le titre de la partie que vous souhaitez r�diger.

Dans l�onglet Affichages, choisissez �diteur de notes.

R�digez dans la zone de texte.

L�ic�ne Notes est ajout�e sur le n�ud. Lorsque vous survolez avec la souris, le contenu des notes appara�t.

�tape 9 : communiquer par �crit

2 possibilit�s :

Vous pouvez imprimer votre carte. Dans l�onglet Fichier, choisissez Imprimer. Vous obtenez l�image de la carte telle qu�elle appara�t � l��cran, elle vous servira de support pour pr�senter votre expos� oralement.

Si vous pr�f�rez un document classique, lin�aire, vous pouvez exporter votre carte. Dans l�onglet Fichier, choisissez Exporter puis En document Open Office Writer.

�tape 10 : communiquer oralement

Vous pouvez utiliser un vid�oprojecteur pour pr�senter votre expos�. Vous pouvez alors plier ou d�plier les branches au fur et � mesure de vos explications. Si vous �tes connect� � Internet, vous acc�dez directement aux ressources en ligne par les liens que vous avez ajout�s.

Coll�ge Saint-Luc-Jeanne-d�Arc de Cambrai (59)

Ceci n�est pas un poulet !

Thu, 01 Mar 2012 14:40:00 +0100

Les cartes heuristiques, un outil pour s�approprier des connaissances

Lucas Gruez, professeur d�histoire-g�ographie, revient sur les usages qu�ont ses �l�ves des cartes mentales. Des pistes int�ressantes � explorer�

Pour l�apprentissage du cours

Afin de m�moriser le chapitre La Cit� des Ath�niens, des �l�ves de 6^e devaient transformer en carte mentale la le�on du cahier. C��tait leur premi�re carte en histoire-g�ographie. Cahier et manuel �taient � leur disposition pour synth�tiser ce qu�ils avaient retenu sur le cours. Un doigt se l�ve : � Monsieur, si je dessine un poulet, est-ce que c�est g�nant ? � Surprise de la part de l�enseignant. � Je ne sais pas dessiner les b�ufs sacrifi�s, alors est-ce je peux dessiner un poulet ? � L�enseignant lui demande alors ce qu�il a retenu, et l��l�ve commence � lui expliquer la place de la religion � Ath�nes. Carte mentale de l��l�ve avec un poulet pour repr�sentation Les cartes heuristiques permettent une photographie � un moment donn� de nos connaissances sur un sujet. Demander � un �l�ve de construire sa carte lui permet de s�approprier des informations et, ainsi, de les transformer en connaissances. Il va mettre en place un processus qui lui est propre, afin de s�approprier la le�on. Le but n�est plus d'apprendre pour apprendre, pour avoir une bonne note, mais de faire siennes les connaissances � mettre en carte. Alors que le point de d�part est identique (une le�on d�histoire), chaque carte sera unique, diff�rente, originale. L�aspect cr�atif ne se limite pas � mettre des couleurs et des dessins, mais fait partie int�grante du processus d�apprentissage ; il donne un sens personnel. Les cartes d�veloppent l�autonomie des �l�ves qui doivent simplement respecter ces quelques principes de base :

utiliser une feuille sans ligne au format paysage ;

inscrire le th�me de la carte au centre de la page ;

construire les branches principales et d�velopper les branches secondaires.

Pour faire comprendre cette organisation arborescente, l�image d�un arbre est parlante : l�id�e centrale est le tronc d�o� partent les grosses branches sur lesquelles se d�veloppent des branches plus petites. Le but est que cet arbre remplisse de fa�on �quilibr�e l�espace de la feuille. Nous avons alors pour �l�ments :

1 branche (ramification) = 1 id�e principale = 1 couleur ;

des mots cl�s, que l�on pose sur les branches ;

des dessins (on peut dessiner les mots en jouant sur la taille et la forme). Si l��l�ve ne s�estime pas dou� pour le dessin, il peut �galement r�aliser des pictogrammes tr�s simples ou encore coller des images imprim�es.

L��l�ve se sent davantage responsabilis�, car il est le cr�ateur de la carte. Certes, des erreurs peuvent �tre pr�sentes, mais lui demander pourquoi il a �crit telle information lui permet de se rendre compte du probl�me lorsqu�il r�pond et de se corriger lui-m�me. C�est ainsi pour lui un moyen de r�fl�chir sur ce qu�il fait.

Sur la guerre froide

Carte sur la guerre froide r�alis�e par une �l�ve Avant de d�buter la le�on sur la guerre froide, les �l�ves devaient transformer les quatre pages du manuel en une carte conceptuelle. Une �l�ve avait d�cid� de ne pas suivre l�ordre chronologique et sa carte (figure 2) posait question � l�enseignant. L��l�ve lui explique alors que les �v�nements concernant chaque pays sont sur chaque c�t� et que plus on se rapproche du centre, plus les �v�nements cit�s mettent en relation directe les �tats-Unis et l�URSS. Cet exemple montre qu�une carte mentale est diff�rente selon la perception qu�a l�individu du sujet �tudi�.

D�autres exemples de cr�ations de cartes mentales en classe

Plut�t que de donner des cartes heuristiques toutes faites aux �l�ves, il est pr�f�rable de les faire travailler sur leur propre analyse. Support d�expos� sur Oradour/Glane Par exemple, des �l�ves de 5^e ont d� r�diger un paragraphe � propos des in�galit�s devant l��ducation, apr�s l��laboration d�une carte collective par groupe de trois ou quatre, � partir de dossiers du manuel. La r�daction du paragraphe �tait individuelle. Les �l�ves habituellement r�fractaires � la r�daction ont �crit quatre ou cinq lignes au lieu des quelques mots habituels et ceux qui �taient le plus � l�aise ont r�dig� plus d�une vingtaine de lignes avec, pour tous, des propos beaucoup mieux organis�s. Des in�galit�s devant l�alphab�tisation Pays d�velopp�s et en voie de d�veloppement Les cartes heuristiques sont un outil pour travailler autrement. Elles permettent de solliciter diff�rentes capacit�s. La cr�ativit� a une part essentielle. Se poser des questions � propos des couleurs que l�on va utiliser, des dessins que l�on va faire, des mots cl�s que l�on va retenir, c�est �tre actif, de fa�on autonome, face � son travail pour mieux comprendre et m�moriser.

Lucas Gruez

Pr�fet des �tudes, professeur d'histoire-g�ographie et formateur

Pour en savoir plus

classemapping.blogspot.com/

www.scoop.it/t/classemapping

R�aliser une carte mentale avec FreeMind

Thu, 01 Mar 2012 14:35:00 +0100

FreeMind est un logiciel gratuit qui permet de pr�senter des cartes mentales sous la forme d�arborescences d�roulantes. L�int�r�t de ce logiciel est de permettre la cr�ation, en toute simplicit�, d�une arborescence �volutive et l�adjonction de documents (textes ou photos).

Informations et installation

FreeMind est un programme libre (licence GPL) d�velopp� par Joerg Mueller et de nombreux autres contributeurs. Initialement cr�� pour faciliter la repr�sentation de cartes mentales sur ordinateur, aujourd�hui, il permet �galement de repr�senter les diff�rents niveaux d�organisation d�une structure, d�une entreprise. 1. Pour t�l�charger FreeMind : freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page. Cliquer dans la page � download � (image 1) et dans le tableau, cliquer sur le programme correspondant au syst�me d�exploitation (OS : Windows, Linux�). Choisir la version � all-inclusive � (image 2). 2. Pour installer FreeMind, double-cliquer sur le programme t�l�charg� et choisir les options qui permettent � l�installation de se d�rouler normalement. 3. Pour lancer FreeMind, double-cliquer sur l�ic�ne en forme de papillon.

Construire sa propre carte mentale

Utilisation du logiciel

1. Lancer FreeMind en double cliquant sur l�ic�ne (papillon). 2. Cliquer sur le texte � Nouvelle carte mentale � et remplacer par le texte de son choix (image 3). 3. Cliquer ensuite hors du cadre ; la premi�re �tiquette est ainsi cr��e. 4. S�lectionner la premi�re �tiquette ainsi cr��e et � l�aide du clic droit de la souris, ins�rer d�autres �tiquettes en lien avec la premi�re. Choisir dans le menu contextuel : � Nouveau n�ud comme fils de la s�lection �. 5. Un nouveau cadre appara�t. Taper le texte correspondant � ce que l�on souhaite indiquer (image 4). 6. Chaque �tiquette est d�pla�able d�s qu�une ellipse s�affiche au passage de la souris.

Enregistrer la carte construite

Pour enregistrer la carte, aller dans le menu � Fichier �, puis � Sauver sous� � et choisir un nom pour la carte et l�emplacement.

Fonctions et informations suppl�mentaires

Affichage de la carte mentale

La carte ne se positionne pas automatiquement au centre de la page, ce qui parfois est g�nant. Cependant, il est possible d�afficher la totalit� de la carte mentale (menu � Affichage �, puis � Faire tenir dans la page �), mais, dans ce cas, elle est r�duite et la police des caract�res est diminu�e proportionnellement (image 5).

Personnalisation de l�aspect de la carte mentale

Sous FreeMind, de nombreuses possibilit�s de personnalisation (int�grant la couleur, les n�uds clignotants, l�entourage de type nuage�) sont offertes ; parfois un peu gadgets, elles plaisent aux �l�ves (image 6).

Insertion de liens

En cliquant simplement avec le bouton droit sur le cadre choisi, on peut ins�rer un lien vers une image ou un texte (il faut choisir l�un ou l�autre, car un seul lien est possible). Il peut s�agir d�une simple image, d�un document texte, diaporama, d�un son, d�un film ou un lien internet : 1. Choisir � Ins�rer �, puis � ins�rer un lien (s�lection de fichier) �. 2. Le menu contextuel demande alors de parcourir les dossiers et d�indiquer le fichier � relier (choisir en bas de la fen�tre � Tous les fichiers � et pas seulement les fichiers .mm) 3. Pour afficher le fichier point�, il faut cliquer sur la petite fl�che rouge qui est apparue dans le cadre (image 7).

Autres options int�ressantes

FreeMind offre la possibilit� de mettre des images � la place du texte : clic droit, � Ins�rer �, � Ins�rer une image (s�lection de fichier ou lien) �. On peut aussi ins�rer des notes pour chaque �tiquette : au pr�alable, il faut afficher la barre de notes, puis �crire quelque chose dans ce mini-�diteur de texte. Un petit calepin appara�t alors dans l��tiquette et la note s�affiche quand on le survole (image 8). Des ic�nes peuvent �galement �tre ins�r�es dans les �tiquettes, qui seront utiles pour l�auto-�valuation par les �l�ves. FreeMind propose enfin d�exporter la carte mentale sous de tr�s nombreux formats : html, xhtml, Java, texte Open-documents, etc.

Quelques pistes d�utilisation

La construction d�une carte mentale par les �l�ves s�av�re particuli�rement int�ressante lorsqu�il s�agit d�organiser des id�es et de planifier un travail au cours de s�ances durant lesquelles ils doivent travailler en autonomie et fournir une restitution de l�avancement de leur projet. Par exemple, en 1^re, la carte mentale est tout indiqu�e pour permettre un suivi et aider � l�organisation d�un TPE. On peut aussi utiliser ce travail dans le cadre de l�aide personnalis�e pour aider l��l�ve � rep�rer ses points forts et ses points faibles, et � planifier les diff�rentes rem�diations. De la m�me mani�re, chaque enseignant peut utiliser FreeMind pour pr�parer un cours, organiser ses id�es ou ses activit�s. Il peut �galement faire appel � FreeMind devant sa classe, au vid�oprojecteur, pour avancer et progresser dans le d�roulement de sa s�ance.

Franck Buron-Mousseau

Enseignant au lyc�e Chevrollier, Angers (49)

Pour en savoir plus

� freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page � www.pedagogie.ac-nantes.fr/92744364/0/fiche___ressourcepedagogique/&RH=1160729835875

Tutoriels anim�s Freemind

Thu, 01 Mar 2012 14:30:00 +0100

Freemind est un logiciel de carte mentale gratuit qui est tr�s utilis� dans le monde �ducatif. Ce tutoriel anim� vous permet de mieux comprendre son fonctionnement et de vous lancer dans la r�alisation d'une carte.

Tutoriel N�1

Tutoriel N�2

Tutoriel N�3

Le BIM, est-ce de la 3D ?

Thu, 01 Mar 2012 14:25:00 +0100

Il ne faut pas confondre repr�sentation 3D et BIM. Les logiciels de dessin sont capables de r�aliser des mod�les 3D depuis des d�cennies. Cependant, ces dessins en 3D ne sont pas con�us pour des �changes d�informations autres que g�om�triques. C�est le cas des modeleurs, comme Google SketchUp, qui sont des logiciels 3D, mais non BIM.

Le BIM est une � super base de donn�es � de description d�une construction qu�il ne faut pas limiter � un mod�le de description g�om�trique 3D. C�est une maquette � � X dimensions � (X �tant sup�rieur � 3) et un conteneur pour les informations d�un projet de construction (plans, pi�ces �crites�). Cet environnement peut �tre s�curis� et chacun � architecte, ing�nieur structure, thermicien, �lectricien, acousticien, �clairagiste� � acc�de aux donn�es qui lui sont utiles (lecture, �criture, contr�le, modification) par un acc�s contr�l�. On trouve donc des maquettes num�riques, appel�es � maquettes multidimensionnelles �, permettant de g�rer diff�rents types d�informations. Voici les principales :

3D : description volumique des g�om�tries + informations relatives (mat�riaux, liaisons�) ;

4D : ajout du param�tre temps pour planifier et simuler la r�alisation de l�ouvrage ;

5D : ajout du calcul du co�t de l�ouvrage, int�grant donc les m�tr�s d�ouvrages.

D�autres dimensions peuvent �tre ajout�es :

impact environnemental ;

comportement structurel ;

comportement des syst�mes et r�seaux incendies ;

comportement thermique, �clairage, acoustique ;

simulations de flux (de personnes, de v�hicules ; dispositifs d�urgence ; entr�es et sorties diverses�) ;

phasage chantier, m�thodes�

L�gende photo : Diff�rentes vues m�tier d�une m�me maquette BIM (logiciel Tekla Bimsight) De gauche � droite : 1. Mod�le BIM multi-domaine 2. Coupe verticale du mod�le 3. D�tail d�une circulation verticale 4. Coupe verticale et visualisation des r�seaux fluides

Le BIM, une r�volution culturelle ?

Thu, 01 Mar 2012 14:20:00 +0100

Il est normal de penser que le BIM n�est qu�une �volution de plus des logiciels de CAO pouss�e par leurs concepteurs et que son objectif r�el est de renouveler le parc des logiciels. Le BIM est certes propos� par les �diteurs, mais il commence �galement � �tre impos� par des ma�tres, ainsi que par certaines r�glementations � l��tranger. De nombreux acteurs de la fili�re BTP s�orientent vers une convergence BIM : architectes, bureaux d��tudes, �conomistes, utilisateurs... Le BIM simplifie la relation entre la conception (dessin) et l��valuation des performances (simulation). Il apporte une nouvelle souplesse d�utilisation, comme la rapidit�, pour un architecte ou un ing�nieur, de tester des variantes (syst�mes constructifs, g�om�tries, mat�riaux, liaisons...).

� l�image du m�decin qui utilise la radiographie, l�IRM ou le scanner, pour � entrer � dans le patient de mani�re non intrusive, analyser et identifier les probl�mes, le BIM est �galement un outil d�analyse et de diagnostic. Il permet d�identifier plus simplement les probl�mes en amont, de limiter les co�ts g�n�r�s par les erreurs et de les r�soudre en modifiant la conception avant la r�alisation. Le BIM poss�de la tr�s utile fonction de � marteau-piqueur num�rique � permettant de simuler des conceptions et des r�alisations avant de d�couvrir les probl�mes sur le terrain.

Figure : modification du processus de conception
� C�dric Dziubanowski

Figure : vue structurelle d�un b�timent (logiciel Autodesk Revit structure)

Le passage au BIM n�cessite cependant de passer d�une approche par � m�tier � � une approche par � syst�me �, chaque syst�me (mur, toiture, dalle...) �tant con�u de mani�re collaborative par les diff�rents m�tiers. Se pose alors la question de � comment organise-t-on le travail des sp�cialit�s ? � et celle, bien plus importante, de � jusqu�o� le BIM doit remplacer nos pratiques actuelles ? � Le BIM apporte de nouveaux outils qui peuvent apporter des gains de productivit�. De nouvelles pratiques collaboratives apparaissent et font �merger la n�cessit� d�un gestionnaire de maquette. Sur les sites de recrutements sp�cialis�s, on trouve d�sormais des offres d�emploi de � BIM manager �, notamment pour des projets d�importance, � l�international.

Figure : visualisation d'une maquette de r�seau de ventilation (logiciel Tekla Bimsight)

La d�tection des interf�rences entre les domaines (d�tection des collisions ou des clashs) est une fonctionnalit� propre au BIM, permettant de rapidement d�tecter des gaines de ventilation traversant des poutres ou r�duisant l��chapp�e de certains escaliers. La g�n�ralisation des r�seaux haut d�bits et le calcul d�port� (le � cloud computing �) permettent �galement de travailler � plusieurs et � distance sur des fichiers lourds.

Qui s�int�resse au BIM en France ?

Thu, 01 Mar 2012 14:15:00 +0100

Les entreprises de construction (comme Bouygues) d�veloppent d�sormais leurs grands projets � l�aide de solutions BIM, de m�me que des bureaux d��tudes (comme EGIS). Des cabinets d�architectes, qui g�rent des projets complexes, se convertissent �galement � ces pratiques, de m�me que certains ma�tres d�ouvrage, comme les r�gions qui g�rent des patrimoines immobiliers importants. La r�novation du Forum des halles avec la couverture complexe � canop�e � est un de ces projets phares. Depuis plusieurs ann�es, les grandes entreprises de b�timent exp�rimentent des chantiers en BIM, lorsque la complexit� du projet n�cessite une analyse fine et lorsque les gains de productivit� attendus d�passent le surco�t engendr� par la mise en �uvre du processus BIM (formation, logiciels, mise en place et exp�rimentations...). D�sormais, m�me des productions courantes sont mises en place en BIM pour augmenter la productivit� de projets plus modestes, de type logements individuels ou collectifs. La F�d�ration fran�aise du b�timent a ainsi mis en place le site Tout sur le BIM, pour informer l�ensemble de la fili�re construction � tout sp�cialement les PME et TPE � et les pr�parer � ce qui s�apparente � une vraie r�volution. Des standards ouverts de communication pour les usages BIM sont d�velopp�s au niveau international par BuildingSmart. Cette association poss�de des ramifications nationales comme Mediaconstruct qui rassemble les utilisateurs du BIM fran�ais. Cette autre organisation d�fend l�utilisation commune d�un format de fichier ouvert nomm� � IFC �.

La formation au BIM en France

D�sormais, les �coles d�architecture (comme l�Ensa Toulouse) et des �coles d�ing�nieurs mettent en place des formations de haut niveau sur le BIM. L�Ensam de Cluny a ainsi cr�� un mast�re Espaces virtuels avanc�s, d�di� � la maquette num�rique du BTP et au BIM. Les industriels de la construction, au travers de l�AIMCC, travaillent � la cr�ation d�un Dictionnaire technique harmonis� (DTH) permettant d�identifier toutes les caract�ristiques des constituants qui sont n�cessaires pendant le cycle de vie de l�ouvrage. La formalisation du DTH, qui doit �tre ent�rin� par le Comit� europ�en de normalisation sous forme de norme europ�enne, permettra de concevoir des catalogues de composants intelligents. Ceux-ci permettent � l�architecte de tester des combinaisons rapides d�objets (murs, isolants...) � partir de syst�mes mod�lis�s, pour rechercher rapidement la meilleure solution performance-prix. Le groupe Saint-Gobain, par exemple, travaille au d�veloppement d�un configurateur de solutions technologiques sous forme de maquette num�rique au format IFC. De m�me, l�Union nationale des techniciens �conomistes de la construction travaille �galement � l�int�gration du BIM et du DTH dans ses pratiques professionnelles. Pour accompagner la r�volution, le CSTB propose des formations et met en place des outils BIM, comme un visualisateur de fichiers IFC � eveBIM �. Ce logiciel g�n�re des m�tr�s d�ouvrages en format XML et envoie les donn�es dans le logiciel Elodie, qui permet l��valuation de l�impact environnemental d�un projet en couplant la maquette num�rique du projet � la base de donn�es environnementales INIES.

Pour en savoir plus

F�d�ration fran�aise du b�timent : www.batiportail.com/toutsurlebim.asp

Association BuildingSmart : www.buildingsmart.org

Association Mediaconstruct : www.mediaconstruc.fr

Association AIMCC : www.aimcc.org

CSTB : www.cstb.fr

Base de donn�es INIES : www.inies.com

Le format IFC

Thu, 01 Mar 2012 14:10:00 +0100

Le format IFC, comme tous les formats utilis�s pour les �changes de donn�es de type xml, est un fichier texte, �ditable avec un �diteur de type bloc-notes. Les donn�es de description du projet sont class�es dans des cat�gories nomm�es � IFCType �. L�usage de l�anglais permet de reconna�tre les �l�ments (slab pour � plancher �, beam pour � poutre ��) et des traductions sont en cours pour faciliter leur utilisation. Le format IFC est d�crit par la norme ISO 10303-21 et comprend plus de 700 types d�objets appel�s � classes �. Le grand nombre de types de constituants impose aux logiciels compatibles IFC de renseigner ces nombreuses donn�es, ce qui en complique leur programmation. Comme le format IFC recherche une certaine exhaustivit�, des formats plus simples d�utilisation, mais compatibles, ont �t� mis en place. Ils se limitent � stocker l�information essentielle � une approche donn�e, comme le NDBM ou le gbXML pour les �tudes thermiques. Conscient qu�un bureau d��tude de fluides et �nergie n�a pas � modifier la maquette de structure, les maquettes peuvent �galement �tre � s�par�es � en utilisant un d�coupage du fichier IFC sous forme du format ifcXML pour s�parer les couches m�tiers, tout en gardant la communication possible.

Quelles informations �changer ?

Figure : utilisations du BIM dans le cycle de vie
� C�dric Dziubanowski

La maquette num�rique est enrichie en fonction de l�avancement du projet (�tude de faisabilit�, avant-projet sommaire ou d�taill�...). En se basant sur les usages actuels du BIM aux �tats-Unis, on peut identifier les informations � incorporer � chaque phase. Phase d�avant-projet :

Protocole BIM

Mod�les de faisabilit�s

Nomenclature des espaces, surfaces

G�om�tries/Volumes/Surfaces

Relations et fonctions

Matrice des responsabilit�s

Dates cl�s du projet

Besoins du client

Phase de conception pr�liminaire :

Mise � jour du protocole BIM

Mod�le �nerg�tique pr�liminaire

Mod�le conceptuel 3D

Mod�le architectural bas� sur le mod�le conceptuel approuv�

Mod�les pr�liminaires de syst�mes (structure, �quipements et autres)

Rapport de d�tection des interf�rences

Le protocole BIM ?

La maquette num�rique n�est que le support de stockage de la base de donn�es ; c�est ce qui pr�te � confusion entre 3D et BIM.

Point de vue d�une maquette num�rique

La maquette num�rique doit �tre rapidement adaptable � l�utilisateur, en adoptant un point de vue sp�cifique aux besoins du sp�cialiste (structure, �quipement, thermie...). Ces fonctionnalit�s sont d�j� disponibles dans les logiciels. La maquette globale peut donc �tre vue comme une concat�nation de maquettes sp�cifiques (structure, architecture, �quipement...), incorpor�es dans la m�me base de donn�es.

Type de maquette num�rique

Figure : s�lection du point de vue du mod�le du BIM dans le cycle de vie

En fonction des besoins, il convient de d�finir les informations devant �tre h�berg�es par le mod�le utilis�. On peut ainsi d�terminer de multiples types de mod�les. Ci-dessous, les quatre types actuels du Protocole BIM de l��tat de l�Ohio (USA).

Type 1 : mod�le permettant la planification du projet, l��tude des surfaces et des volumes et de leur agencement, et le positionnement dans le site.

Type 2 : mod�le int�grant un niveau de d�veloppement suffisant pour h�berger la documentation du projet, la d�tection des interf�rences, la coordination et le rendu des ouvrages ex�cut�s (mod�le standard g�n�ralement utilis�).

Type 3 : mod�le de type 2 enrichi de la gestion de l�occupation du projet et de sa gestion en service.

Type 4 : mod�le de type 3 enrichi des pr�visions d�taill�es et planifi�es des investissements d�entretien.

Niveau de d�veloppement de la maquette num�rique (LOD)

Une maquette num�rique ne pr�sente pas un fort niveau de d�tail tant qu�elle est en phase de conception pr�liminaire. Au fur et � mesure de l�avancement du projet, la maquette doit �tre de plus en plus d�taill�e. Le niveau de d�tail ou de d�veloppement (Level Of Developpement) des mod�les BIM est pour le moment bas� sur des crit�res d�finis dans le � AIA Document E202, Building Information Modeling Protocol Exhibit �. Cinq niveaux de d�veloppement sont utilis�s :

LOD 100 : conception d�ensemble globale repr�sent�e par des agencements de volumes (g�om�trie, position et orientation des volumes et des surfaces) ;

LOD 200 : ajout du d�tail des sous-ensembles utilis�s (murs, planchers...) avec leurs quantit�s approximatives, dimensions, emplacement et orientation ;

LOD 300 : ajout des g�om�tries de sous-ensembles sp�cifiques, pr�cision des g�om�tries (d�tail des constituants) ;

LOD 400 : conception de la fabrication (d�tail des assemblages pour la construction) ;

LOD 500 : repr�sentation des ouvrages ex�cut�s (forme, taille, emplacement, quantit�, orientation).

Le protocole BIM, tel un plan d�assurance qualit�, pr�cise � chaque phase du projet le niveau de d�tail � fournir pour chaque constituant du projet.

Cat�gorie de constituant du mod�le	Niveau de d�veloppement (LOD)
Type de mod�le	I	II	III	IV
Structure	100	300	300	400
Protection incendie	0	100	300	400
Murs ext�rieurs	100	300	300		400
Am�nagements paysagers	0	100	100		200

Tableau : exemple de LOD pour un b�timent

NB : un z�ro indique que l�information n�est pas demand�e pour ce type de mod�le.