Fiche action

Partenaires : Université d'Avignon et des Pays de Vaucluse

Interlocuteurs : Isabelle Dimondo / François Quéré

Directrice / Directeur adjoint du SCD de l'Université d'Avignon et des Pays de Vaucluse

http://www.bu.univ-avignon.fr/cda/

Objectifs

Généraux /Transversaux

Concevoir un curriculum documentaire du lycée à l'université

Eviter les ruptures entre le secondaire et le supérieur

Favoriser l'autonomie des lycéens dans leurs apprentissages

Documentaires

Développer une culture informationnelle en mettant en œuvre un cursus de formation des lycéens.

Mettre à jour les invariants (lycée/université) et élaborer un corpus des notions fondamentales de la recherche documentaire

Transposer les apprentissages vus au lycée dans l'enseignement supérieur

Disciplinaires

Selon les objectifs et attentes de l'enseignant concerné : acquisition de savoirs en liaison avec la discipline ; construire une bibliographie argumentée, élaborer une note de lecture et restituer oralement le résultat de sa recherche.

Compétences à développer

Compétences générales

Etre capable de passer de la recherche de données à la production d'information

Compétences info-documentaires

Etre capable de :

• Cerner le sujet
• Problématiser la recherche
• Rechercher l'information utile : l'analyser, la trier, la hiérarchiser, la synthétiser
• Restituer l'information
• S'auto-évaluer

Compétences spécifiques et disciplinaires

S'approprier de nouveaux lieux et formaliser une demande spécifique (la note de lecture en SES)

Apprendre à utiliser de nouvelles ressources, interroger de nouvelles bases de données

Savoir maîtriser l'information dans la diversité des supports offerts

Faire acquérir une démarche critique par rapport à soi même et aux attentes du professeur

Savoir juger la fiabilité des sources : évaluer l'information, évaluer le support

Organiser les informations (marquage des références) et créer ses propres bases

Restituer et communiquer les données obtenues

Lutter contre le plagiat

Notions info-documentaires abordées

(d'après Médiadoc Fadben – mars 2007)

Information – donnée informationnelle- média- message

Document – document primaire / secondaire/en ligne - support - périodicité

Source – auteur- référence - édition – bibliographie - validité

Indexation – mot clé - index

Espace informationnel – catalogue - réseau documentaire- internet

Recherche d'information – besoin d'information - équation de recherche –moteur de recherche

Exploitation de l'information – évaluation - pertinence- prise de notes- synthèse- production documentaire

Usage des TICE

Catalogue(s) : CDI PMB/ BU Absysnet

Ressources numériques : au CDI plateforme de ressources éditoriales en ligne Correlyce/ BU Revues numériques Persée.fr ; cairn.info ; légifrance

Autres ressources en ligne: Archives de l'INA, Le Monde…

La séquence

Modalités

Lieu(x) : SCD de l'Université d'Avignon et des Pays de Vaucluse

Nombre de déplacements : 4

Nombre d'élèves : 35

Classe : 1^ère ES

Organisation : en ½ classe, 2h/semaine

Type de collaboration : professeur Sciences économiques et sociales/ professeur documentaliste

Cadre : cours SES 1^ère ES

Durée de la séquence : 2h

Nombre de séances : CDI (4 lors du 1^er trimestre)/ SCD (4 de janvier à mars 2012)

Calendrier prévisionnel : de septembre 2011 à mars 2012

Convention: 1 an – 2 ans – reconductible

Cartes d'inscription à la structure partenaire : non

Outils pédagogiques

Fiche guide : oui (Fiche : Elaborer une note de lecture ; Fiche : Elaborer une bibliographie)

Autre : diaporama (tutoriel sur l'utilisation du catalogue PMB)

Production envisagée : bibliographie argumentée, note de lecture, exposés oraux autour d'un thème précis.

Plus précisément : à partir d'un travail de recherche (par groupe) demandé par le professeur de SES en liaison avec une partie du programme (voir liste de sujets choisis à partir du thème « la déviance ») les lycéens devront élaborer une note de lecture et restituer leur travail au reste de la classe sous forme d'exposés oraux.

L'enseignant ne donnera pas les références d'usage ; les élèves se devront de les trouver de manière autonome (par groupe de 2).

Il s'agira pour eux de construire une bibliographie argumentée constituée d'articles ou d'ouvrages documentaires de référence qu'ils n'auront pas forcément lus mais simplement référencés et surtout d'éviter le « copier/coller ». (voir en documents joints quelques exemples)

Les fiches les plus pertinentes seront retenues et distribuées aux autres groupes et complèteront le cours de l'enseignant.

Déroulement de la séquence

Présentation aux élèves du dispositif et explication des attentes des enseignantes.

Distribution des fiches « Pourquoi et comment faire une bibliographie » et « Comment faire une note de lecture »

Répartition des élèves en binôme en fonction du thème de travail choisi.

Rappel du mode de fonctionnement du logiciel documentaire PMB permettant d'accéder au catalogue informatisé du CDI et rappel des différentes ressources accessibles via la plateforme éditoriale de ressources en ligne CORRELYCE (Encyclopaedia Universalis, le Monde.fr, Archives …)

Relevé des références, prise de notes, impression des articles repérés via le catalogue

Séances 1 et 2 : au SCD (en classe entière)

Visite et appropriation des locaux de la BU ;

Présentation de l'organisation des différents espaces faite par des doctorantes.

Séances 3 à 6 : au SCD (en ½ groupe ; soit 2 séances pour chaque ½ groupe)

Découverte et interrogation de nouvelles bases de données (bases juridiques et économiques/bases lettres et sciences humaines).

Les lycéens complèteront ainsi leurs premières recherches effectuées au CDI et croiseront les différentes informations obtenues.

Repérage des documents trouvés sur les rayonnages/Visionnage de DVD.

A voir pour l'an prochain

• Construire une bibliographie argumentée à partir du chapitre de SES en cours.
• Evaluation : publication des notes les plus pertinentes sur espace CDI du site internet du lycée.

Évaluation

Qualitative

Domaine du dispositif

Important travail de préparation en amont des deux enseignantes et nombreuses mises au pont entre les différentes séances afin de réajuster les attentes.

Les lycéens ont apprécié la démarche même si au départ, ils ont été quelque peu déroutés par les exigences.

A revoir, les attentes de l'enseignante non pas été totalement satisfaites. Peut-être aurait-il fallu mieux les cibler ?

Domaine des apprentissages

Les élèves se sont dans la grande majorité bien engagés dans le dispositif et ont découvert la richesse du fonds en sciences sociales (Revues). Les notes de lecture ont été réalisées pour plus de la moitié des binômes (12 sur 17). Toutefois, on observe une disparité dans l'élaboration du travail demandé (résumé + ou – clairs, partie « critique » oubliée ou mal rédigée…). Certaines notes sont même hors sujet.

Dans la partie bibliographie, l'analyse ou la justification du choix est souvent incomplète. Le plus difficile est resté l'élaboration de la partie critique.

Des exemples de travaux d'élève : Note de lecture 1, 2 et 3

Quantitative

La convention n'envisageait pas l'inscription des élèves leur permettant d'avoir une carte de lecteur.

Nombre d'inscriptions à la structure partenaire : 0

Nombre de prêts : 0

Les perspectives

Reconduction du dispositif l'an prochain

Elaboration de dispositif similaire avec d'autres classes de 1^ère et/ou d'autres niveaux.