Des ressources professionnelles
pour les enseignants-documentalistes
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Texte de réflexion
par Monique Alba,
CRDP de l'académie d'Aix-Marseille
[octobre 2009]
Mots clés : médiation , lecture
I. L'action de médiation et le contexte professionnel du médiateur
- A) Les missions du professeur documentaliste dans la formation littéraire des élèves
- B) Prise en compte des priorités académiques dans la politique documentaire de l’établissement et du socle commun de connaissances et de compétences
- C) Prise en compte des objectifs disciplinaires de l’enseignement du français
- *Synthèse intermédiaire : Quelles logiques d’intervention pour le professeur documentaliste au vu des missions et des programmes ?
- D) Prise en compte des enjeux théoriques liés à la lecture littéraire - Réflexion engagée depuis 1980-1990
- E) Choix didactiques et choix pédagogiques
- *Synthèse intermédiaire : Comment le professeur documentaliste enseigne-t-il une manière de lire ?
- Notes
II. Les finalités d’une action de médiation
- A) Les objectifs et compétences à développer
- B) Les objectifs de sociabilité
- C) L'objectif de plaisir
- *Synthèse intermédiaire : Quelles compétences fondamentales à faire acquérir à l’élève ?
- Notes
III. Réflexion sur les moyens à mettre en oeuvre : quelques préconisations...
- A) La conduite préalable du médiateur
- B) Des entrées possibles
- C) Les apprentissages coopératifs : un dispositif didactique dynamique
- D) Les outils facilitateurs pour mettre l'élève en sécurité lecturale
- Notes
IV. Réflexions sur l'évaluation
- A) Pourquoi évaluer ?
- B) Pourquoi choisir une évaluation formative plutôt que normative ou certificative ?
- C) Quel est le périmètre d'évaluation ?
- D) Comment évaluer ?
Annexes
