Des ressources professionnelles
pour les enseignants-documentalistes
Vous êtes ici :
- Accueil »
- Chercher »
- Références bibliographiques »
- Résultat références bibliographiques
Bibliographie : Métier : Doc CDI (81)
Les ressources sont classées par ordre antéchronologique.
2009
Quelle place pour le CDI ? Quels rôles pour le professeur-documentaliste et els autres professeurs pour accompagner els élèves et exploiter au mieux les nouvelles ressources ?
2009
Bibliogr.
2008
186 p. Beis-Filleron, Anne-Marie
2008
Frisch, Muriel ISBN : 2-86627-437-5
2007
De Boeck-Wesmaël, 2007. 186 p. (Les clés du quotidien) Archambault, Michelle / Blanquet, Marie-France / Fernandes, Patricia ISBN : 2-86621-384-8 Guide pratique à l'usage des enseignants-documentalistes. Comment faire face aux premières nécessités pour qui découvre le métier ? Comment définir les contours et le contenu de son rôle dans l'établissement scolaire ? Ses relations aux élèves ? Ses intéractions avec les enseignants ?
2006
CRDP du Centre, 2006. 255 p. (Livre bleu) ISBN : 2-86630-189-7 Cette édition 2006 du livre bleu des professeurs-documentalistes prend en compte l'évolution des outils technologiques et des pratiques pédagogiques qui fondent l'exercice du métier de professeur-documentaliste. L'ouvrage s'organise autour de cinq chapitres : le cadre institutionnel (statut, recrutement, formation, évolution des missions), la gestion du système d'information documentaire, la formation des élèves à la maîtrise de l'information, les missions éducatives et l'ouverture culturelle, le concept de politique documentaire, la nécessaire mise en cohérence de ces missions et leur prise en compte par tous les acteurs de l'établissement.
2006
CRDP de Franche-Comté ; Hachette éducation, 2006. 160 p. (Ressources formation. Enjeux du système éducatif) Dompnier, Nicolas ISBN : 2-84093-167-2 Soumis à de multiples sollicitations, l'enseignant-documentaliste doit s'adapter aux mutations de la profession et jongler entre ses différentes fonctions : accueil et pédagogie, gestion et développement des fonds, suivi des environnements numériques, veille technologique et information des personnels. Dans l'établissement, il est la pierre angulaire d'une politique documentaire qu'il faut sans cesse expliciter, mettre en oeuvre et évaluer.
2006
Fédération des enseignants documentalistes de l'Education Nationale. Groupe de travail référentiel Médiadoc, 2006, mars , p. 2-17. La Fédération des enseignants documentalistes de l'Education Nationale propose, sur le modèle de ce qui a été fait par l'ADBS, ce référentiel conçu pour les enseignants documentalistes eux-mêmes par un groupe de travail au sein du bureau national. Il représente une étape dans la vie professionnelle et associative. Il se présente concrètement sous deux formes : un schéma, des tableaux. Trois pôles sont déclinés : enseigner l'information documentation, concevoir et gérer le système de ressources, participer à l'évaluation des besoins.
2006
Durpaire, Jean-Louis, Inspecteur général Inter CDI, 2006, n° 201, mai , p.6-9. Réflexion, en 2006, de Jean-Louis Durpaire sur l'évolution des CDI depuis l'arrivée des TICE : l'impact des TIC sur l'organisation des ressources documentaires ; historique de l'informatisation des CDI, depuis les années 1980 jusqu'aux établissements communicants en passant par la mise à disposition des ressources grâce au réseau ; dimension virtuelle du CDI et les concepts sur lesquels elle se fonde. La place du centre de ressources dans le contexte de développement des technologies.
2004
http://www.cndp.fr/DossiersIE/49/som49.asp Les Dossiers de l'ingénierie éducative, 2004, n° 49, décembre , p. 2-81. Sommaire et certains articles disponibles en ligne sur le site du Scéren Le métier de professeur-documentaliste connaît une évolution continue dans l'organisation de son espace de travail, dans la nature de ses outils et dans le profil de ses missions. Les extensions du CDI physique trouvent place dans de nouveaux systèmes informationnels et mettent en place une nouvelle culture. Comment aider le jeune internaute à dépasser la démarche consumériste au guichet des ressources et comment l'initier à ce qu'est une véritable appropriation en intégrant l'information dans les processus éducatifs ? Comment l'institution éducative doit-elle articuler travail documentaire et travail éditorial pour parvenir à un Web sémantique ?
