SEGPA : compilation de messages issus de la liste cdidoc-fr

Question

Je souhaite proposer à mon inspecteur une séance au CDI pour des 5ème SEGPA (c'est ma première année avec des Segpa). Ce public étant composé d'élèves en grande difficulté, je me demande si je dois concevoir ma séance d'une façon différente. Y a-t'il des textes spécifiques pour la formation de ce type d'élève?
Je serais heureuse d'avoir vos conseils ou des exemples de séances qui fonctionnent bien avec des SEGPA.
merci de votre aide.

Réponses

• Mon année de titularisation s'est déroulée avec une classe de 4ème SEGPA à Roubaix. Mon inspectrice m'a demandée pourquoi j'avais choisi une classe aussi difficile plutôt qu'une autre de collège ordinaire ?
  Je ne crois pas qu'il y ait des textes permettant de t'orienter dans la préparation de tes séances ; il s'agit d'une adaptation de tes séances à un public spécifique.  Il faut répondre à des besoins bien précis comme la manipulation des usuels, par exemple.
  san.etienne@laposte.net
  
  
• Il n'y a pas de programmes officiels spécifiques aux Segpa. Ils suivent les même programmes que les autres élèves, en théorie bien entendu !  Il est évident qu'avec un tel public, on ne peut pas concevoir ses cours de la même façon que d'habitude.  Si tu n'as jamais travaillé avec des Segpa, ce n'est peut être pas une bonne solution de commencer le jour d'une inspection...
  Françoise Leroux
  Professeur documentaliste Clg Pierre Corneille 27110 Le neubourg
  francoise.leroux@ac-rouen.fr
  
  
• Un petit conseil peut-être : essayer de construire la séance en s'appuyant sur les centres d'intérêt des élèves, ex : faire une recherche documentaire pour savoir de quels ouvrages dispose le CDI sur une de leur passion. Il s'agira souvent de livres sur les animaux, les sports et les loisirs. Les élèves sont souvent agréablement surpris de constater que tant d'ouvrages portent sur un domaine qu'ils affectionnent particulièrement et ils entament la séance dans un esprit positif.
  Il est important aussi que les élèves soient bien préparés en amont par le professeur qui sera avec eux.
  Christine.Heranval@ac-nantes.fr

Question

Je viens d'être affectée dans un collège qui accueille des élèves de SEPGA. j'aimerais mettre en place des activités au CDI avec des élèves de 6ème SEGPA. Avez vous déjà travaillé avec ces élèves, faites moi part de vos expériences
merci d'avance.
prof doc Collège de Blénod les pt a mousson (54)
Laurence.Charpentier@ac-nancy-metz.fr

Réponses 

• J'ai réalisé il y a deux ans avec la prof de Segpa, des débats philo avec ses élèves( que j'ai intitulé" les instants philo" pour rester modeste ). Nous utilisions les petits livres de la série " les goûters philo"de chez Milan : certains articles étaient photocopiés et distribués aux élèves, nous leur demandions de les lire et d'en discuter ensuite.
  Voici le protocole ( mot très à la mode en ce moment )que j'avais mis en place  (le document a été déposé sur l’espace partagé de la liste cdidoc-fr http://listes.cru.fr/sympa/info/cdidoc-fr
  Gerard.Sebe@ac-lyon.fr
  Gérard Sèbe Documentaliste
  Collège H.Dunant 01350 Culoz
   
• Les classes de 6e SEGPA viennent au CDI avec leur professeur en classe entière par quinzaine pour une heure de bibliothèque pendant laquelle ils empruntent un livre et lisent ou font des débats informels entre eux et avec leur professeur et moi. C'est pour moi l'occasion de les connaître et eux prennent l'habitude de venir au CDI.
  Chantal Mihé Collège Albert Camus 54140 Jarville
  CMihe@ac-nancy-metz.fr
   
• J'ai fait un projet l'année dernière avec des 6e SEGPA, dans le cadrede le cours de français. On a a travaillé sur les contes, en étudiant les différents supports pour trouver un moyen de les motiver un minimum : albums, bandes dessinées, films (Shrek et Kirikou), puis on a étudié sommairement la structure d'un conte avec eux, et on leur a demandé d'en écrire un, très court, et de l'illustrer sous forme de bande dessinée. Résultat mitigé, ça a motivé certains élèves, mais ça n'a rien changé pour les autres. Expérience enrichissante tout de même !
  Contacte-moi sur mon mail perso si tu veux plus de détails !
  Cordialement,
  Maud Villaume, prof doc collège Souhait Saint Dié
  maud.villaume@wanadoo.fr
  
  
• Je travaille régulièrement avec les élèves de SEGPA, à tous les niveaux. En 3ème, les élèves passent le CFG et les professeurs doivent évaluer un certain nombre de compétences dont certaines sont en lien avec la
  recherche documentaire. Je participe donc à cette évaluation.
  De façon général, il ne faut pas trop prévoir de choses dans une même séance car les élèves sont assez lents surtout en 6ème. Assure-toi avant de commencer tes séances qu'il savent tous lire car ce n'est pas toujours le cas. Ils ont également du mal à se concentrer pendant une longue période. Je privilégie le travail en petit groupe ou en atelier et j'essaie de rendre les élèves le plus possible actifs. Les cours théoriques sont difficilement assimilables pour eux. 
  Cordialement,
  Françoise Lerouxf
  rancoise.leroux@ac-rouen.fr
  Professeur documentaliste clg Pierre Corneille 27110 Le neubourg
  
  
• On ne peut pas dire qu'il y ait un type d'élèves de Segpa, mais plusieurs... Pendant 5 ans j'ai réussi à travailler avec les Segpa en suivant ma progression de 6ème, en oralisant beaucoup plus, en proposant des activités plus visuelles, plus ludiques (1ere de couverture scannée pour retrouver un livre en abordant la classification par ex, puis de nouveau pour le trouver grâce à bcdi...). Soit dit en passant sur bcdi ils se débrouillaient souvent mieux que la plupart des autres élèves, ils repéraient mieux les références des documents et donc les retrouvaient plus facilement quelle qu'en soit le support (des périodiques, des livres, des sites...).
  Puis l'an dernier je n'ai rien réussi à faire avec eux, la cata ! Alors je leur ai lu des albums, proposé des activités à partir de quelques-uns, ça ne marchait pas trop mal mais ce n'était pas la panacée... je ne les ai pas pris jusqu'à la fin de l'année, proposant à leurs profs de venir avec eux pour un réel travail de recherche, ancré dans leurs apprentissages... Cette année des collègues de Segpa viennent avec eux (ils sont maintenant en 5e), et on va essayer de poursuivre l'apprentissage... Et je recherche pour ce faire des activités autour de la violence, avec réalisation d'un diaporama qui sera diffusé aux autres élèves pour les
  sensibiliser...
  Donc beaucoup d'intuition en fonction du public, mais courage, ils sont souvent très attachants !
  florence.guedel@wanadoo.fr
  Collège Charlemagne de Bruyères - Vosges

Question

Une collègue d'anglais m'a dit qu'elle aimerait bien travailler au CDI avec ses 5èmes Segpa. Mais je ne sais pas du tout quoi lui proposer... Ce sont des élèves très faibles. Avez-vous des idées de séances à me proposer ?
Isabelle collège Paul Eluard (77)

 Réponses

• Réaliser une fiche simple sur les pays anglophones : Drapeau, capitale, chef de l'état, ou autres, je reprends l'idée d'une collègue qui avait travaillé avec des élèves d'une UPI
  Frédérique Péaud
  Responsable Documentation
  CRDP de Martinique T. 0596 61 70 65
  http://www.crdp.ac-martinique.fr/
  
  
• Ce ne sont pas les 5e, mais les 3e Segpa qui viennent au Cdi avec leur prof d'anglais, mais cela te donnera sans doute des idées. ils travaillent chacun sur un sujet précis, dans le cadre de trois
  thématiques générales.
  1) Nous avons commencé par les capitales du monde anglosaxon : chacun a un TP avec un pays différent, ils doivent trouver quelle en est la capitale, la situer sur une plannisphère et repérer la place de l'anglais dans le monde. Pour cela, ils ont eu un petit topo sur les atlas + on a installé 2 liens internet sur l'Intranet
  2) la seconde thématique = les sports anglosaxons
  3) la troisième = les monuments (big ben, l'opéra de Sydney, stonehenge, etc)
  Restitution : petites présentations orales devant le groupe avec une petite fiche guide/évaluation pour l'orateur, mais aussi quand il est en situation d'auditeur. préalable : d'abord avoir assez de documents (le fonds est assez riche, nous avons pour le projet et pour certains sujets utilisé Encarta et Wikipédia), ensuite les élèves doivent maîtrisé un minimum de compétences en info-doc (ils sont venu hebdomadairement en 6e et 3e, et sur projets en 4e)
  bon courage
  F.Julien, clg Jean Moulin, Montreuil 93
  francoisejulien@free.fr francoisejulien@free.fr
  
  
• Un abécédaire en anglais : par exemple des noms d'animaux : les élèves choisissent un animal (bee : abeille etc) et recherchent dans les documents du CDI quelques informations simples : couleur de l'animal, des ailes ou pas, ce qu'il mange, son lieu de vie... en suivant une fiche type et traduisent leurs réponses en anglais (utilisation des dictionnaires d'anglais). Nous avons fait ça avec le prof d'anglais de
  la SEGPA et des élèves de 5ème, ça a très bien marché. Le prof a auparavant trouvé les noms des animaux en anglais, pour chaque lettre de l'alphabet. On peut faire la même chose pour des personnages célèbres, des végétaux,  des pays ou des villes, etc..
  I. Boutier
  Collège Blaise Pascal 78 Plaisir
  Isabelle.Boutier@ac-versailles.fr
  
  
• J'ai travaillé avec des élèves de 4è assez faibles en anglais. Le projet mis en place avec leur professeur a consisté à leur faire réaliser des affiches sur le thème "fêtes et traditions anglo-saxonnes". Quatre séances ont été organisées ainsi : brainstorming général (faire émerger les différentes fêtes qu'ils connaissent avec répartition des groupes, choix des sujets précis), recherche d'informations et prises de notes à partir de sources en anglais (sélection de "I love english" sur les différents sujets et webographie de sites en anglais mais de niveau accessible), élaboration des affiches en anglais (avec présentation des particularités propres à l'affiche). En parallèle des séances effectuées en demi-classe au CDI, le professeur d'anglais a travaillé sur le vocabulaire spécifique et a limité le contenu des affiches à une série de questions (les 5W) auxquelles devaient répondre les élèves. C'est peut-être un travail que vous pouvez décliner avec des cinquièmes. Les quatrièmes avec lesquels j'ai travaillé viennent très rarement au CDI, sont souvent en situation de refus de travailler mais le projet leur a plu au final (même si la discipline a été parfois difficile à maintenir!). Si vous souhaitez plus de détails, vous pouvez me contacter par mail
  Aurélie, documentaliste-stagiaire
  Collège Jacques Monod (14)
  lili.maris@orange.fr
  
  
• But : Faire travailler les élèves sur un événement précis à une date donnée, pour montrer l’importance historique de certains faits marquants – mieux situer les états américains Leur faire découvrir que le territoire de la Louisiane vendu à cette époque ne correspond pas à la Louisiane actuelle (mais à environ un quart des Etats-Unis actuels) Travailler en priorité sur des documents anglais Lire l’article en anglais sur le site internet suivant http://various.classicauthors.net/TreatyWithFranceTheLouisianaPurchase/
  Dire ce qui s’est passé ce jour là le 30 avril 1803 Treaty with France for the Cession of Louisiana, Concluded at Paris, April 30, 1803 Qui sont les signataires : - Robert R. Livingston
  - James Monroe - F. Barbe Marbois Choisir sur ce site l’endroit où nous pourrions trouver l’actuelle Louisiane
  (http://teacher.scholastic.com/writewit/mff/myths.htm) Amérique du Nord
  (http://teacher.scholastic.com/writewit/mff/northamerica.htm) Résumer l’article qui présente le mythe avec Buffalo Bill dans cette région du monde Variante chaque groupe choisi une région du monde et précise ce qu’il a compris Travail plus détaillé sur La Louisiane Sur ce site :
  (http://worldatlas.com/webimage/countrys/na.htm) Où allez-vous aller pour trouver La Louisiane ? - Sur la partie gauche du site on précise quoi ? Les pays de l’Amérique du nord Ils sont classés comment ? Par ordre alphabétique Où aller ? Sur United States… Ensuite quelle stratégie pédagogique adopter pour leur faire trouver ??? Ma proposition (sans savoir si elle peut aboutir) 1° aller sur Louisiana Commencer par colorier cet état… Donc ce qui implique la distribution d’une carte muette avec les états 2° aller sur un état limitrophe... Toute proposition de collaboration pour aboutir au projet que je lance bienvenue...
  Bien cordialement,
  Bernadette Couturier professeure enseignante documentaliste Bernadettealex@aol.com_

Question

Revues, ouvrages  ?

Réponses

• On peut leur recommander des romans de ce type. J'espère que cela vous donne des idées !
  Claire Gros Collège Stanislas Paris 6 °
  [source : http://www.choisirunlivre.com]
  pingenat@club-internet.fr
  
  
• Un violon dans les jambes/Catherine Metzmeyer
  Syros Jeunesse (Tempo).  70 pages - 11 x 18,5 cm - ISBN 2748504712 - Juin 2006 - 4,90 €
  Dès 10 / 11 ans
  Sujet : Bastien a perdu l'usage de ses jambes dans un accident. Sa voisine, violoniste décide de lui apprendre à jouer du violon. Ainsi, sortira-t-il de sa solitude ?
  Commentaire : Ce roman, très facile, peut donner le goût de la lecture à des lecteurs récalcitrants. Les caractères sont gros, le nombre de pages réduit, les chapitres très courts. Il ne présente aucune difficulté lexicale. Le jeune Bastien, par sa ténacité et sa solitude est très attachant. L'ensemble, tel un conte, est positif même si l'attitude peut paraître parfois déroutante. Le texte glisse tout seul et on ne s'arrête finalement que sur le courage du jeune homme.
  
  
• Dans cette collection, les livres sont souvent assez courts et faciles à lire. Voir aussi qq titres chez Magnier/Petite Poche. Contrairement à ce que l'on peut penser, ces livres ne sont pas forcément pour les petits !
  D'autre part, il y a des romans assez captivants sur des sujets d'actualité, qui peuvent séduire et entraîner à la lecture :
  
  Trois voeux - Paroles d'enfants palestiniens et israéliens/ Deborah Ellis
  Hachette Jeunesse . 189 pages - 12,5 x 17,5 cm - ISBN 2013212151 - avril 2006 - 5,20 € (Le livre de Poche Jeunesse)
  Dès 12 ans
  Sujet : Artov, 15 ans, ne sait pas pourquoi les Palestiniens les haïssent. Nora, 12 ans, se dit que d’autres enfants souffrent encore plus qu’eux dans le monde et elle voudrait devenir médecin pour les aider. Talia, 16 ans, souhaiterait que la guerre s’arrête afin de pouvoir élever ses enfants en Israël. Tous rêvent du bonheur de voir leurs familles enfin réunies.
  Commentaire : Ouvrage d’actualité traduit de l'anglais. Emaillé de quelques photos en noir et blanc, ce recueil de témoignages débute par l’énumération poignante de chacun des 429 enfants morts depuis le début du conflit Israélo-Palestinien. L’auteur, journaliste et auteur de plusieurs romans pour la jeunesse, donne ensuite les éléments simples et précis permettant de comprendre l’origine de cette guerre. Dix-huit enfants israéliens et Palestiniens confient ensuite avec spontanéité leurs espoirs et leurs vœux. Tandis que certains veulent transformer leur haine en action, d’autres rêvent de pacification. Continuellement angoissés pour leurs proches, ils essaient de donner un sens à leur vie, font des projets et sont convaincus que leur devoir est de s’impliquer dans cette guerre. L’évocation de certains actes de guerre (jeunes kamikazes, violence gratuite) peuvent bouleverser ; révoltants, ils sont malheureusement réels.
  
  Et aussi des nouvelles, comme :
  De l'eau de-ci de-là. PARIS : Gallimard, 2005. 185 p.. Scripto. ISBN
  2-07-057140-8
  ou dans la même collection,
  Va y avoir du sport (juin 2006).
  Je pense aussi à une très belle nouvelle de Balzac, qui permet d'aborder un auteur classique sans plonger dans un gros roman :
  
  Le Bal de Sceaux Honoré Balzac (de) . Gallimard Jeunesse. 90 pages - 12 x 18 cm - ISBN 2070507823 - septembre 2004 - 2 €  (Folio Junior)  Dès 11 / 12 ans  S
  Sujet : Emilie de Fontaine est la dernière fille d’une famille aristocratique vivant à Paris sous la Restauration. Coqueluche de toutes les fêtes, point de mire de tous les bals, elle charme le monde par son esprit et son éducation raffinée. Mais Emilie est une enfant gâtée et orgueilleuse. Imbue de son rang et de sa beauté, elle rejette tous les prétendants que lui propose son père. Elle ne prendra pour mari qu’un pair de France ou un fils de pair ! Lors d’un bal, elle rencontre le beau Maximilien. Ils tombent amoureux. Mais un jour, Emilie découvre que Maximilien a un secret qui risque de la détourner de lui et de gâcher toute son existence.  Commentaire :  La plume sans pareille de Balzac nous dépeint une société et ses préjugés, celle de la noblesse sous la Restauration qui commence à deviner qu'elle doit s'adapter ou disparaître. Délice de lecture, ce récit vivant et bien mené est très accessible en raison de sa faible longueur. Non dénué d'un certain suspense, il entraînera sans peine les bons lecteurs dans l'univers de ce grand auteur classique.   
  
  Mes élèves de CAP (je suis en EREA, donc il s'agit d'élèves venant de SEGPA) lisent beaucoup les quelques romans de la collection 100 % animaux chez Bayard que j'ai (surtout les filles) ainsi que tous les romans où il est question d'animaux ("L'Etalon noir" en bibliothèque verte, "L'oeil du loup" de D. Pennac, "Mystic le chat", "le secret de Garou" de C. MIssonier, "Chat perdu"  de JN Blanc, "Journal d'un chat assassin" de A. Fine sont très empruntés depuis  la rentrée). Autre grand centre d'intérêt : le genre merveilleux, avec Harry Potter, mais aussi les séries Kévin et les magiciens de J. Bellairs et les mondes de Chrestomanci de D. Wynne Jones (surtout "Ma Soeur est une  sorcière"), "Fils de Sorcières" de J. Bottero, Les "Golem" des soeurs Murail, "la Potion magique de Georges Bouillon" de R. Dahl, etc... Ensuite, les albums ou les bandes dessinées tirés des films d'animation de H. Miyazaki sortent très régulièrement, ainsi que les mangas en général. Enfin, gros succès des documentaires sur les animaux et la nature et de la
  collection Oxygène de la Martinière.
  H. Tilhard
  EREA Simone Veil
  45200 Amilly
  
  
• Pensons aux albums de qualité comme Yakouba qui offrent des textes simples  mais d'une grande portée philosophique et des illustrations d'une rare  qualité. Ceux de Rascal, Alemagna, David...
  Voir les sélections de romans de ricochet
  Les Souris noires de chez Syros.
  Pensons aux contes traditionnels et à leurs adaptations pertinentes :
  Contes à l'envers de Dumas et autres.
  Et des contes modernes comme ceux de Zarkate, Bloch, Le Goff, Gripari que  l'on peut trouver aussi en disques.
  AChauffour@aol.com
  
  
• As-tu pensé à des albums ?
  A prendre contact avec la bibliothèque de ton quartier ?
  Pour ma part, j'ai utilisé des contes brésiliens l'année dernière et j'ai enregistré le texte pour leur permettre de commencer ou de compléter la lecture au CDI.
  Tu as les histoires pressées de Bernard Friot (avec un CD Audio) des histoires très courtes avec plusieurs niveaux de lecture - le texteest enregistré par des comédiens et passe très bien en sixième.
  sur le site.tv il y a des albums illustrés mis en image. Tu peux aller dans ton CDDP et consulter tout ce qui est proposé. Actuellement, il y a en accès libre "Le tigre qui voulait être un homme" (Contes du Monde entier), tu peux le visionner et voir les documents d'accompagnement en allant à l'adresse http://www.lesite.tv
  
  As-tu également pensé à consulter le site de ton CRDP et/ou CDDP, dans notre académie, nous avons une chargée mission lecture au CRDP http://www.crdp-montpellier.fr/Services/ActLect/actionslecture.html
  sur celui du CDDP de l'Hérault il y a une liste intéressante : http://www.crdp-montpellier.fr/cd34/Media/lectures.htm
  Quelques pages sur le site du CNDP sont également à lire dont : http://www.bienlire.education.fr/01-actualite/c-En-parle22.asp
  Bon courage !
  Claire Dulac
  claire.dulac@ac-montpellier.fr
  
  
• Les 6e et même 5e segpa aiment bien la collection petite poche aux éditions Thierry Magnier.
  Séverine Bourgnon
  Ac-Limoges
  severinefb@voila.fr